高师生数学阅读心理现状初探

王勇

摘 要：从高师生数学阅读自然状态的描述以及结合实例的分析，与高中生作了比较。

关键词：专业导向性；自然阅读状态；心理定位

高师生数学阅读心理影响因素有多方面的。其自然阅读下的意志常态，应该是一条恒定曲线，表现为后续效应差。教师主观意识下课堂程序的设计，对学生注意力的有效诱导，以及高师生主体数学意识的缺乏，专业的导向性这两方面原因，制约着数学阅读的效果。笔者以所教英语班数学为例，谈一点感受。

首先课堂是师生交流的平台。学生大多数阅读量通过视觉转化为思维，评价一堂好的课改课标准，不仅有教师主观意志的实效性，还有让学生阅读时思维，思维时阅读的目的性。高师英语班数学教学有其特点，英语班学生，一般表现接受记忆能力强，深入数学思维较难达到，教师要花时间，学生不花时间，这就是高师生数学学习现状。

本校进行课改实验，每节课让学生先自学十几分钟。教师给学生时间长短是否有效，學生进入数学学习角色快慢，受学生个人学习习惯、注意力倾向与兴趣多方面因素的影响。它决定大部分学生阅读期望值不高。教师也只能根据心中所谓的重点和难点来安排教学，结果是接受能力强的学生仍然表现突出，而能力差的学生则处于游离状态。高师生的考试很说明问题，选择、填空题考查学生自学阅读的效果，而大题则考查教师指导阅读的效应，以数学竞赛形式的考试常能帮助教师发现自学能力强的学生，也给教师进一步实施阅读教学增强了信心。……