构建生活化的地理课堂

白云兰

地理教学中很多内容和日常生活紧密相关，我们应该有意识地在教学中增加生活趣味，以增强学生的学习兴趣和未来的生存能力。

一、地理知识渗透于生活中的方方面面

人们日常生活中的衣、食、住、行无不打上了自然环境的烙印。衣着服饰就体现了人类对自然环境的适应，比如，藏民为应对高寒多变的气候和适应畜牧业生活，他们身着藏袍，头戴藏帽，藏袍长过身高，袖子长过手臂，穿时提起下摆，到膝下为宜，腰间紧系腰带，怀里和腰间成了一个大行囊，用来装随身用品。到了夜间，宽大的藏袍既可当垫子铺于身下，又可当被子盖在身上。这种肥肥大大的服装适应了藏区海拔高、风沙大、气候高寒的牧区生活。饮食文化也受自然环境的制约，“南米北面”，蒙古族的手扒羊肉，藏族由燕麦炒面捏成的“糌粑”等等，处处留下了自然环境的痕迹。西双版纳气候炎热潮湿，居民在河溪两岸建竹楼；而东北居民为适应寒冷的冬季，把墙壁加厚以御寒保暖；蒙古族的蒙古包则是牧民“逐水草而居”的生活流传下来的。

二、提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识

在地理教学中与生活相关的素材丰富多样，例如，晴朗天空呈蔚蓝色，阴天的天空却灰蒙蒙的，晴天早晨的温度比阴天早晨的温度还低，深秋季节寒潮来临之前，农民要在农田里焚烧秸秆等。有时候，抓住特定的时间和特定的事情来及时讲解，也能收到意想不到的效果。……