浅论如何让学生在地理学习中养成“悟”的习惯

张荣光

在新课标理念下，必须突出学生的主体地位，把课堂的时间、空间、学习过程都还给学生，课堂教学不能再“涛声依旧”，教师应是课堂的组织者、引领者、参与者。高效课堂不再是满堂灌，填鸭式。 高效的课堂要让学生参与到学习中，而这学习不是盲目的，是有的方矢。我认为学习过程是悟的过程，只有悟出的才是学生自己的知识，悟出的才会在学生头脑中留下印记，悟更易让学生得到成功的体验，激发学习动力，有利于学生的终身发展。学生的悟不是凭空出现的，更不是胡思乱想。养成悟的习惯尤其重要。

一、悟需要地理语言

高效课堂注重小组讨论，分析问题，解决问题。小组归纳结果。归纳的内容地理教师注重引导学生用地理语言（专业术语），用地理语言进行归纳显得有方向，更易找到探究的方向，显得学生归纳的水平较“专业”。更易对问题产生“悟”。如对一个国家或地区进行学习，学习的内容是广泛的，抽象的。老师就要引导学生学习过程用地理语言，用地理的视角看待地理现象和地理问题。例如学习某国或地区的地理时，引导学生归纳区域地理知识时，使用地理语言，如位置、地形、气候、水文等方面进行学习归纳。又如平时教学中学生经常说这个地方的下雨多，那个地方下雨少。作为地理教师引导学生用地理语言纠正学生的说法。应说年降水量多，年降水量少。有了地理语言更易自主学习，悟出地理的“道道”。学生展示归纳的成果时，学生就会用地理语言进行展示，展示显得学生更具有专业性。……