如何让课堂“提问”不再有“问题”

黎丽红

摘 要：教育心理学家向我们揭示，学生的思维过程往往从问题开始。学起于思，思源于疑。教师在教学过程中，要精心设计问题，竭力点燃学生思维的火花，并激发他们的求知欲望，从而在有限的授课时间内高效地开展教学活动，实现教学目标，完成教学内容。然而，传统的教学模式多是施教者利用课堂提问单向地、居高临下地支配和左右我们的课堂，并不能达到我们所希望的效果。本文笔者从课堂提问存在的问题和如何解决问题两方面进行探索和分析。

关键词：课堂提问；有效性

现代教育观点认为：“问题在学习活动中非常重要，一方面，问题是学习的动力起点和贯穿学习过程的主线，另一方面，课堂学习本身就是发现问题、分析问题、解决问题的过程”。

而著名教育家陶行知先生也说过：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。”有效的提问能使课堂教学事半功倍，学生学得有滋有味。随着课改的深入，教师们都能注重数学课堂的提问艺术，但是，笔者通过自己的上课、听课实际仍发现，许多老师对以“问题”为中介的教学方式的实质理解不清晰，致使课堂提问在新课程实施至今仍存在着较严重的偏差，比如：

一、课堂提问随意，语言不经锤炼

語言是思想交流的工具，是知识的载体，是师生心灵沟通的桥梁。课堂教学语言是一种工作语言，它受教学规律的制约，受各学科性质的支配。在教学中，教师的语言表达方式和质量，制约着学生智力活动方式和效率。……