物理教学中的形象思维

王晓林

形象思维的种类很多，有人为形象、自然形象、艺术形象、科学形象、静态形象、动态形象、视觉形象、听觉形象、语言形象、美的形象、丑的形象……

在物理教学中，教师可以利用自身的形象，如语言、声音、表情、动作等，可以利用书本图像、图表、板书图像、挂图与图示等，可以利用电教图像，如电视、幻灯、电影、微机画图等，也可以利用自然景象，如山川河流、日月星辰等。

医学资料表明，人的大脑分左右两半，左半脑是抽象思维中枢，它的思维材料侧重于语言、逻辑推理、数字等;右半脑是形象思维中枢，它的思维材料侧重于事物形象、音乐、空间位置等。进一步研究表明，人的语言信息与形象信息在头脑里的比例是1：102，因此，人的右半脑潜藏着极其丰富的智慧，开发人的右半脑，可以获得非凡的记忆力、理解力和探索科学的能力，而进行形象思维的训练，就是在开发人的右半脑。

一、用形象思维开发学生学物理的兴趣

在教学中采用挂图和形象实验，平面地立体地甚至全方位地来讲解物理概念和定律，激发学生学习热情。如在讲高中物理（牛顿第二定律）一节时，自绘了两张挂图，第一副挂图上画有两只大小相等（即质量相等）但肌肉张力不等的兔子进行比赛的情景：肌肉张力大的跑在前面，四脚抓地，两耳贴身，“双眉紧锁”，恰似离弦之箭，肌肉张力小的落在后面，体态懒散，四肢无力，好像上气不接下气的样子，原来，张力大者受地面给它的摩擦反冲力也大，反之它的摩擦反冲力也小。