浅谈初中数学“学困生”的成因及转化策略

我国著名数学家华罗庚曾经说过说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”数学是国民经济和现代科学发展的基础。但在学习过程中，我们所教初中生中有一些却变成了“学困生”，如何转化数学“学困生”，让他们脱困乐学，既是基础教育课程改革的要求，又是长期以来摆在我们数学教师面前的一个难题。下面就此试做浅析。

一、数学“学困生”产生的原因

通常情况下，数学“学困生”是指智力和心理、生理发展正常，但学习效率低下，不能完成国家数学课程标准规定的基本学习任务的学生。究其成因大致有以下几个方面。

（一）生理因素

经调查，有部分学生是因营养不良或缺乏体育锻炼导致体质衰弱，神经系统或整体身体技能长期处于过度疲惫状态，思维的专注力、持久性、敏捷性、深刻性、记忆等能力受到抑制，对正常的学习任务感到负担沉重，学习效果低下，导致成绩落后，进而对学习产生畏惧感，从而进入“学困生”行列。

（二）心理因素

心理因素与“学困生”的形成有直接关系。诸如注意力缺陷、视知觉分辨力差、言语发展迟缓、思维能力不足、记忆缺陷等都会造成学生学习困难。作为落后于学习主流的一个群体，学困生难免自卑，再加之考试不及格，又使他们少了甚至是失去了父母、教师的赏识和关爱，因而产生严重的自卑心理，久而久之，对数学产生逆反心理，进而畏惧甚至厌恶，这样恶性循环，滑入“学困生”行列。……