培养地理能力从“习惯”抓起

于小平

长期以来，受应试教育的影响，在地理课堂教学中一直以老师讲授、学生记忆为主，而忽视了对学生地理能力的培养、大大影响了学生综合素质的提高。而要培养学生良好的地理能力，首先要从培养良好的习惯入手。学生的行为习惯主要包括课堂行为习惯和课外行为习惯;心理习惯包括认知习惯、思维习惯。

一、形成良好的行为习惯是培养良好心理习惯的保障

众所周知，人的行为通常是受人的意识所支配的。可认真观察当今的中学生，就不难发现无论是课内课外，在某些方面他们的行为并非完全受他们的意识所支配。课堂上，忽视实践活动对学生发展的影响，使学生脱离社会、脱离自然。使学生养成了学习时只靠记忆接受知识的课堂行为习惯。课堂上讲资源匮乏、节约用水，而实际水龙头的水依旧哗哗的白流。课堂教学和学生的日常行为完全脱钩。地理学科最独特的优势就在于理论与实践的并重，“人地关系”已成为目前地理教学的主线。也就是要求学生不仅要有良好的课堂行为习惯，更要有良好的社会行为习惯。

1.在平时的教学训练中培养学生良好的课堂行为习惯

良好的课堂行为习惯很大程度上决定于教师的课堂设计和训练，如果教学的目的只是为了让学生掌握并记忆课本知识，那么教师的照本宣读、学生的死记硬背完全可以应付。但要真正发挥学生的主观能动性，让学生成为课堂的主人，首先要从学生的兴趣入手。……