优化小组合作量化评价，真正提高课堂教学实效

张婷婷

一、问题的提出：

在大力倡导教与学方式转变的今天，大家越来越多地认识到小组合作学习这种学习模式。合作学习的优点是显而易见的：它能激励学生发挥出自己最高水平，还能促进学生在学习上互相帮助，共同提高，能增进同学间的感情交流，改进人际关系。在合作学习中，小组合作是最基本的组织形式。在传统课堂氛围下，学生的学习习惯和“愿听不愿说”“愿记不愿议”的思想并没有改变。纵观我们的课堂不难发现，很多课堂都有“小组合作”这种形式，不分年段的在进行着，可是实际上的收益并不理想，孩子们对于小组的合作是一个条件反射，只要老师一叫小组学习，他们就统一的把小脑袋转过去，看似热热闹闹，却并无实质的效果。如何在数学教学中有效地进行小组合作学习并力争取得最理想的效果，我做了如下尝试。

二、具体创建和实施：

（一）组建组间同质、组内异质小组

班级共32名同学，根据平日学生成绩均衡划分4人小组，1-4号成员中4号为组长，作为组内小组合作交流组织者和协调者，组内交流方式可以是中心发言式、指定发言式、自由发言式等等，总之，要让每位学生都能充分发表自己的见解。因此，为了保障每节课上让每位学生的数学思维都有所发展，我确定建立一组量化评价机制。为什么会选择建立量化评价机制呢？因为要评价就会有一个预设的目标要求，小组成员想要获得更高的评价就必须做到这个目标要求，这样师生之间便有了一个共同的目标。……