问题导向 探究引导

黄彩梅

摘 要：本文以素质教育和小学科学课程标准的要求为依据，以物质科学领域从多方面阐述科学教学理论和方法，充分的体现问题导学和实验探究在科学教育过程中的作用，以期能在教师小学科学教育过程中起到帮助作用。

关键词：素质教育；物质科学；素质教育

小学科学作为学生科学教育中的启蒙学科，在学生的整个人生发展阶段的科学素养的培养具有基础作用，《小学科学课程标准》中明确指出：科学探究是科学研究过程的本质特征，引导儿童主动探究，亲历科学探究的过程，这将有利于保护儿童的好奇心和激发儿童学习科学的主动性。因此，小学科学教育更多地是关注小学生的整个探究实践过程，着力于培养学生思考、分析和解决问题的能力，从而提高小学生的科学意识和动手能力，达到其科学素养的全面提升。

郭沫若先生曾说过：“教育的目的是养成学生自己学习、自由研究、用自己的头脑来想，用自己的双手来做。”一堂好的科学课一般要包括以下六个步骤：发现问题—进行猜想—设计方案—实验论证—交流总结—巩固应用，在尊重学生主体地位的基础上，通过物质科学领域我们对实验科学在小学教育中的实际意义进行研究。

一、问题导学，激发学生科学兴趣

人们常说：兴趣是最好的老師。兴趣产生于认识与需要。因此我们应当充分利用兴趣的导向功能，从学生的身边熟悉的自然事物和生活情景出发，根据日常生活中常见的现象问题，以形成学生对自然进行探究的态度、技能及获取关于自然知识的兴趣。……