浅谈学年学分制的认识与实践

李研

摘要：本文主要从二级教学单位的立场出发，分析了长春工程学院实行学年学分制以来作为二级教学单位遇到的问题，针对遇到的问题提出了有针对性意见的几点建议。

关键词：学分制 学年学分制

学分制是1894年美国哈佛大学在实行选课制的基础上产生的。追其根源，一般认为学分制起源于选课制。18世纪在德国首创，并于1779年又当时的美国第三任总统托马斯把选课制引入威廉和玛丽学院，经过近一百年的发展，1894年哈佛法大学规定学生修满规定的学分就可获得学位。到20世纪，选课制和学分制在美国得到普遍推行。

学分制是相对于学年制而言的一种教学管理制度，它以学分为学生计算学习份量的单位， 在指导教师的指导下自主选择课程，以取得所选学分的多少来衡量其学习的总量，以取得一定的学分作为毕业、获得学位的标准。她是在课程选修制基础上那个形成的一种教育教学思想和理论体系。主要目的在于因材施教，促进个性发展，培养具有创新精神和实践能力的专门人才。

为适应我国高等教育体制改革，长春工程学院在借鉴其他高等院校经验的基础上，结合自身实际，自2000年起开始实行学年学分制。所谓学年学分制， 即在教学计划编制及执行中按学时计算学分，将所有课程分为必修课、限选课、任选课、实践课等。作为二级教学单位，在制定教学计划时规定学生修满多少学分才能拿到毕业证书，于此相应的学籍管理是以学年或学期作为结算时段规定学生降级、退学标准的。……