中小学专家型校长的基本特征与成长模式分析

廖全明 蔡其勇

中小学专家型校长应具有扎实的校长基本素质、独特的教育思想和办学思路、较强的教育组织管理能力等基本特征。专家型校长在发展过程中形成了循序渐进模式、社会适应模式、自主发展模式、专家型教师过渡模式、目标导向模式五种常见的成长模式。

中小学校长 专家型校长  基本特征  成长模式

一、中小学专家型校长的基本特征

1.扎实的校长基本素质

首先，要求校长必须要有良好的政治素质，这是最基本的素质。为此必须要有较高的政治觉悟和政治理论水平，有科学的世界观、人生观和价值观，坚持社会主义办学方向，自觉贯彻落实党和国家的教育方针，自觉承担起培养社会主义建设者和接班人的重任。其次，校长应具有较高的教育教学能力。校长是学校最优秀的教师，校长的教育思想是在教育教学中实现的。校长必须要具有课堂教学能力和教学评价能力，在教育教学实践中能把先进的教育思想转化成学校现实的办学文化。第三，应具有反思型素质。由于受到教师、学生、家庭、教育政策等多方面因素的影响，校长的管理措施不一定都能收到实效，这需要校长不断反思教育管理中的经验和教训。第四，应具有组织教育工作的能力。在理解上级精神的基础上，能联系学校实际制定具体执行方案;不仅具有教育教学的能力，还应具有指导教师教学的能力;应具有勤俭理财的能力，努力争取多渠道资金的投入，保证教育经费的办学效益和社会效益[1]。……