三学期制改革：意义、困境与出路

乔连全+辛丽清

摘  要：近年来，针对两学期制在人才培养中的缺憾与不足，国内许多高校纷纷探索三学期制的教学管理体制改革，旨在提高人才培养质量。通过持续关注国内某“985工程”高校近十年来的三学期制探索，发现缺乏共识、课程设置形式化严重、配套制度不完善等问题制约着三学期制的深化与育人成效。培植改革共识、完善课程体系、进行系统化改革是有助于推进三学期制改革的若干尝试。

关键词：三学期制;运行机制;课程体系

近年来，针对两学期制在人才培养中的缺憾与不足，国内许多高校开始纷纷探索三学期制的教学管理体制改革，旨在切实提高教育教学质量。“三学期制”是国外不少高校采用的制度，即将一学年分为“两长一短”三个学期，并在保持总教学周数和假期周数基本不变的前提下，从每年的上下学期中分别抽出相对较短的几周时间构成一个短学期。近年来，国内已有多所高校和科研院所实行“三学期制”，如北京大学、清华大学、吉林大学、厦门大学、华东理工大学、上海大学、中科院研究生院等[1]。这些先行院校在实行三学期制改革中取得了一定成效，也无不面临着新的问题和阻力。国内对三学期制改革的争议从未停止。

一、某“985工程”高校（X大学）的三学期制改革实践

1. 三学期制改革的实施背景

新中国成立以来，我国一直实行的是每学年两学期的教学制度。该制度具有教学周数多、教学时数多、课堂教学时间长、人才培养方案过于刚性等弊端。……