小学语文阅读动态教学模式研究

周学能+陈显锋

【摘 要】何谓动态教学模式？它是在众多教育理论及新课程教育理念的引领下，以教材为要素，以社会生活为教学背景，以多元互动为基本前提，以教师为平等中的首席，以学生自主、合作、探究的学习方式为基本特征，以师生、生生多元、多层次动态交叉对话为基本形式的一种恒定、直观的、具有可操作性的教学模式。

【关键词】小学语文;动态教学;特征;程序;模式;研究

动态语文课堂教学研究是一个全新的热点话题。“动态教学”关注的不仅仅局限于课堂，而是语文教学的全过程，是学生在“恒定状态”下的一种“冷静的思考”，将学生的思维的时空与老师的引领倒置和前移，具有恒定性、直观示范性及可操作性。在新课程理念的引领下，以学生学习为中心，将“以学定教、顺学而导”的教学理念深入人心。

一、动态教学模式应具备以下五个特征

（一）全程充分体现学生“自主”与“自我”。因为整个课堂就是自我生成问题，自我参与讨论，教师将“首问权”倒置，根据学情予以引领。

（二）全程充分体现生生、师生多边互动与实践。整个课堂结构就是学生以四—六人的学习小组为“共同体”参与初级层次的对话，进而形成“资源集合体”，再次参与有教师引领的高级对话。在“我这时是阅读组长”“我这时是求助者”“我这时是分享者”“我这时是援助者”“同学们，我们小组向大家请教一个问题”“同学，我能帮助你们”“同学，我对你的回答有异议”“同学，我对你的回答有补充”“同学们，这里你们的思考还不成熟，老师作作引导”的互动中最终达到人人都是“思维者”，人人都是“受益者”。……