唱好“四重奏”累积数学活动经验

◎福州教育学院附属第二小学　朱顺进

唱好“四重奏”累积数学活动经验

◎福州教育学院附属第二小学朱顺进

数学活动经验不应是虚无，也不是一种直觉，应该是一种数学思考模式，可以复制，可以让人在遇到相似情境就能用上的模式。数学教学中应把握学生活动经验中的观察、猜想、验证、表达四个层次，关注学生数学活动经验水平。

数学活动经验；观察；猜想；验证；表达

《义务教育数学课程标准（2011年版）》把“双基”扩展为“四基”：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。基本活动经验作为“四基”中的新生力量，我们对它较为陌生。基本活动经验不是独立存在，它是基本知识、基本技能和基本思想的融合剂，渗透在知识、技能掌握和思想方法运用的过程中。数学活动经验不应是虚无，也不是一种直觉，应该是一种数学思考模式，可以复制，可以让人在遇到相似情境就能用上的模式。

弦乐四重奏是最清纯的一种乐曲形式，原因有二：其一，四重奏乐器数目删减到仅剩四件，非常“精简”；其二，每一件乐器分别担任一个声部，如果想要完美地演奏弦乐四重奏曲目，那么四位演奏家之间的协调合作就变得非常重要。在小学阶段，活动经验的累积过程就如弦乐四重奏一般，需要经历四个“声部”，即观察、猜想、验证和表达。每个环节既互相独立又协调合作。

一、观察：细微之处见异同

观察和联想是任何发现的重要起始阶段，数学也不例外。在小学数学教材里……