牵手

李春雨

从未奢望过作文教学中能收获精彩，想着的只是小心地努力呵护着学生们未泯的表达欲望。万没想到一节从失败中走过的作文课，竟能让我与精彩不期而遇，更让我幸福的是学生们跨越了作文难的门槛，“习作”变“喜作”已然不再是奢望。

本学期的第一篇作文是《观美景，写感受》，是写自然景物的一次练笔。学生们贫乏的语言积累、留心观察的缺失，让原本难写的作文变得更难。我熟知教学此类作文的难处，在备课时做了大量的“准备工作”后，我才有勇气站在讲台上讲这一课。上课时，学生们对解题、明确要求、交流选材范围等一系列过程没有丝毫的畏难，都能积极参与。当我问到“谁来说说你所看见过的美景”时，孩子们的目光开始躲闪了，只有几个人试探着举起手，课堂气氛变得沉闷了。我理解学生们此时的沉默是无话可说，我知道如果这样下去，这节课一定是失败的。我试着借助范文，开拓学生的思路。举手回答的孩子多了几个，可我还是看到了一言不发的学生们眼里的茫然与无助，我想到不能让学生去承受“无话可写，生编硬造”的愁苦，理智告诉我这节课不能继续进行了，只能以失败来结束。但想想备课时所付出的努力竟是徒劳，心中不免有些失落。掩饰着内心的失落，在即将下课的短短几分钟内我开始调整本次作文教学的策略。望见窗外金灿灿的斜阳，我想到了让学生亲自去观察，于是对学生们说：“这节作文课，我们先不急着下笔写。……