2—3—4式活动教学 全面提升地理素养

杨红

开展基于地理学科素养培养的地理活动教学，是地理教学区别于其他学科教学的基本要求。当前高中地理活动教学存在活动目标不够明确、活动开展不够充分、学生参与不够主动等问题，因此，学校以活动的实践性和主体性为切入点，构建了高中地理2-3-4式活动教学模式，即两种整合模式、三项实施策略、四条培养途径，全面提升学生的地理素养。

两种整合模式

“双活动”教学模式。将课堂活动教学与课外活动教学相结合，将知识和技能整合到生活世界当中，将地理知识放到整个生活世界中去学习和思考，注重学习活动的实践性和学生活动的主动性。教学原则：把握课外活动与课堂活动教学内容的衔接以及学科素养的提升;关注学生的个性差异，为学科素养培养搭建多样的活动平台。基本程序：让学生在课外活动中观察生活、发现问题，据此开展课堂活动、指导学习;学生探讨问题，自主研究，总结提高。实施建议：以课堂活动为主，课外活动为辅;指导全体学生探索有“学习价值”的地理问题，指导优质学生探索有“研究价值”的地理问题。

“双课堂”模式。将虚拟课堂活动与现实课堂活动相结合，借助网络为活动教学提供更丰富的地理信息、更广阔的活动平台，营造自主平等的学习环境，培养学生的地理信息素养和学科综合能力。教学原则：利用虚拟课堂网络交互性强的特征，营造自主平等的学习环境，提高学生的综合素养;现实课堂发挥教师的主导作用，解决虚拟课堂中的共性问题、方法问题、能力问题。……