从学生的转变看课程改革的成功

高爱军

学校教育的载体是课程，课程的成功决定着学校教育的成功。北京市从2001年9月开始了新一轮课程改革。这次改革是全方位、全动员、全参与的改革。通过改革，教师的观念变了;通过改革，学校的管理方式变了;通过改革，学生的课堂面貌变了;通过改革，素质教育得到了更充分的体现。

教学过程中学生的转变

教学过程是教师“教”与学生“学”的统一。在原有的课程体系下，教学只是教师把知识单向传授给学生，学生只能被动地接受知识。而新的课程体系注重建立师生互动、促进学生主动发展的教学双边关系。

学校开展教师教学评优课时，音乐老师选取了《采菱》作为比赛内容。在这节课中，教师引导学生发散思维，由菱角引出庞各庄的西瓜、安定的桑椹、采育的葡萄，并把采菱词进行了修改，形成了一首首优美的赞美大兴特色的歌曲。可以看出，通过课程改革，教学由原来教师的强制灌输转变成了师生一体的感受和体验，达到了情感、态度、价值观的和谐统一。

教学评价中学生的转变

根据课程改革对课程评价的建议，学校从2003年起建立学生成长档案袋与学科能力抽测制度。几经修改，逐步完善，形成与考试评价相结合的评价制度。

学生成长档案袋就是一个塑料文件夹，里面包括学生所有学科的优秀评价内容。每学期开学，学校德育主任与教学主任共同制定本学期的内容，并征求每位学科教师的意见。把学生的学习态度、学习成绩、纪律表现、劳动表现、能力表现等都打印成不同形状和颜色的小奖片，教师根据本学科的特点和上课节数自由选择，但是总数有要求。……