高等院校工科类研究生创新能力培养的研究

孙丽雪+李相昕+刘天一

摘 要：创新能力的培养是高校教育长期广泛关注的话题。为进一步提高高等院校研究生创新能力的培养水平，从培养方案着手，分析高等院校研究生的人才培养现状及背景，讨论高等院校研究生创新能力方面的不足，重点提出培养学生创新能力的方法及措施。通过采取教学、实践、科研、生产相结合等教学形式，着重培养学生扎实的专业理论基础知识及实践技能，同时对学生的创新能力的培养进行探索和实践，有效地培养和提高学生的创新能力。

关键词：创新;教育;实践;能力;培养

中图分类号：G643.0   文献标志码：A   文章编号：10017836（2015）10001503

工科类专业是应市场需求而产生的，该专业所培养的人才必须要满足目前和将来科技人才市场的需求，要拥有扎实的专业知识同时还要有较强的实践能力。但更加重要的是，只有在专业知识和实践方面具备了突出的创新能力，那么才能够在该专业领域胜任任何一份具有挑战性及创造性的工作，为我国的科技产业的进一步发展飞跃做出应有的贡献。江泽民同志曾指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在于人才，人才的成长靠教育。我们必须要把增强民族创新能力提高到中华民族兴衰存亡的高度来认识。”依目前的发展形势看，虽然普遍具有创新意识，同时对创新有一些了解及认识，但仍然存在一些阻碍，如学校不能够提供充足的创造性学习条件，大多数学生缺乏创新意识同时并不善于利用学校的各项有利条件，多数学生缺少向具有丰富知识与经验的老师或同学请教的勇气，并且自己又不能准确地掌握本学科的最新发展动态及趋势，以上诸多原因导致学生创新能力的进一步发展与提升受到限制[1—3]。因此，如何才能提高学生的创新实践能力，已经成为高等院校研究生教育所广泛关注的问题。

一、结合实际进行高等院校研究生教学的改革

1加强理论教学改革，改革教学方式

理论教学是培养学生创新意识、引导学生形成创新观念以及教授学生实践技能的重要基础内容，虽然理论教学环节不会直接促使创新及实践能力得到提升，但它却是十分重要的思想及知识基础，是后续学生实践能力提升的重要前提，因此理论教学改革不容忽视[4 ]。改革理论教学方式，同时需要增加学生的自主学习时间。创新性教育方式应该具有其独特的创造性个性化，而传统理论教学形式通常是以教师教授灌输为主，学生则处在被动接受的状态。这种填鸭式的教育方式忽略了学生的主体地位，限制了学生主观能动性及创造性的发挥。为改变当前这种现状，引导学生进行创造性学习，需要强化学生的自主学习。而自主学习应以理论课程的相关内容为切入点及前提，灵活设置教学形式，可以设置为专题讨论、团队合作、文献综述、主题报告、PPT

讲解等;同时应该加强学生学习成果的评估及考核，进而解放学生的思想意识，正确引导学生具有发散性思维和创新性思维，使学生能够充分发挥自身特点。学生可以充分利用网络平台发挥主观能动性，提升主体地位，进而通过掌握海量的网络学习信息实现创造性及个性化学习;利用有限的信息引导与启发进一步扩展学生的思维视野及想法，达到创新性教学效果，进而使学生能够个性化发展及创新性地学习。为了使学生具有开阔的思维视野，养成良好的学习习惯，提升学生的综合素质及实践技能，教师应多给学生留一些思考性问题或是将实践及生产中所出现的问题留给学生归纳解决，让学生自己通过网络资源及信息寻找答案，提出解决问题的方法及措施，再与同学及教师进行讨论，最后由教师做出相应的考核及评价。

2建设实验类精品课程

实验课程主要是依赖于理论课程，对于实验教学的改革务必要从源头抓起，使理论与实践相结合，从本质上解决一切问题。实验内容应当主要侧重基础类型实验的提升，进一步加强对本学科的核心理论知识的领悟及运用，主要在于培养研究生学历层次所应当储备的高级实验能力及实践经验[5]。然而实验的目的主要关注的是学生对于所学专业的核心理论知识以及其他相关学科的知识发挥方面能力的培育及提高。实验主要是以设计及创造性的内容为主，要准确了解该专业研究生所应当具备的首要实验及实践能力，同时要认真具体细致地展开关键性的实验内容。同时还要把实验教学内容的地位与作用重点突出出来，强化教师队伍的能力建设，推动教学内容、教育方法的改革，进而将课堂与实验教学环节有机地结合起来，发挥学生的主体地位。把实验作为主要教学手段，将实验室作为主要的教学场地，并将这种教学模式进行广泛开展、普及和推动。教师应该把培育和提高学生的实践创新能力作为教育教学改革的主要内容，形成一种分层次、多步骤、科学的实验教育体制;同时要积极引入先进的设备及技术，对实验教学内容及技术进行改革，既能够与理论教学有机结合，又可以保持实验教学的科学性、完备性和相对独立性。

3设立学生创新项目

高校教师应当把自己研究领域的科学研究成果、前沿知识实时合理地充实到教学内容中来，以便使学生可以掌握到最前沿的科研信息同时可了解学科的最新发展动态和发展趋势。教师应将自己的科研成果融入到学科实验内容中，同时学生可以直接或者间接参与教师科研项目或跨学科项目。并且学生可以自己组织及创建创新性的实践训练或实验类项目，这期间学生依靠自身能力完成全部的实践内容。与此同时，教师可以确定主题或者采取学生自主选择的方式，以实验室为平台，围绕当前最核心及前沿的信息，选择合适的创造性及发散性课题及想法，成立科研讨论小组及创新团队，选出组长带领学生展开创新性的实践活动。

二、加强实践与创新相结合的教学改革

1整合资源，促进开放

充分整合、利用实验室等教学资源，将重点实验室及实践基地开放及共享均会对学生创新能力的培养起到十分重要的影响及作用。现阶段传统的封闭式实验室并不能够满足学生对于自身创新实践能力培养及提升的需要。而开放型的实验室是进行实验教育教学全面改革的重要途径与手段，并可以以此来提升实验教学的水准及教学层次，同时也是培养学生创新能力的重要方法。通过合理配置和利用实验室资源、建设并完善开放式实验教学管理系统、优化实验师资队伍以及建设相关管理制度等，努力创造良好的条件开放实验室，给学生创造一个更加宽松及适合的学习环境，充分发挥学生的独立性、能动性及创造性。为了能够充分鼓励学生积极参与开放式实验，可以把学生参加开放实验后取得的成绩及成果作为日后学生评优考核及毕业考评的部分依据，适当地增加学生进行创新性实验的时间，着重加强对学生创新实践能力的培养及提升。

2加强实践教学改革

高校注重的应该是提高学生的总结归纳及创造性的实践能力，同时培养学生利用所学知识来分析解决实际问题并能够综合运用专业知识的创新能力。要注重建设科学、合理的实践创新教育体系，促进学生的综合素质得到全面培育。学校应该充分利用校内及企业的各项优质资源，为学生创造更多的条件参加各项实践创新活动，使学生的创新实践能力在活动中得到培养并提升。

实践基地建设是高校推动高等教育实践教学改革的重要途径，应当将其作为基础教学建设，使其在学生创新能力培养过程中能够发挥关键性的推动作用。同时要加大高校内部教学实践基地建设力度，建设一批集实践、科研及技术应用一体化的产学研创新实践基地，进而大力提升学生的创新实践能力。

3以科技竞赛为重要环节，提升学生的创新实践能力

科技创新活动，例如科技竞赛及发明等为学生创新实践能力的提升提供了较大的平台及便利条件，它们通过一种积极的方式来鼓励学生进行自我探究及摸索，使学生在探索中寻求解决事情及问题的方法，同时在应对各项考验的过程中增强自己敢于面对及克服困难的信心和勇气，使学生的每一种创新想法及创意都能够在实践活动中得到实现，锻炼他们的创新实践能力[6]。学校应大力倡导学生参加各项科技创新活动，并积极给予经费上的支持，对获得奖项的学生进行表彰及相应的奖励。目前高校学生的科技实践形式主要是通过开放式实验、科技活动、学科竞赛等环节来实现自我提升。科技竞赛是实施创新性教学的关键性环节，无论是在高校教育教学实践改革建设的推进方面，促进产学研相结合的一体化发展，还是在培养学生的积极性、能动性、创新能力、团队合作能力及理论与实际相结合的能力等诸多方面都具有十分积极及重要的意义。实践技能创新大赛不仅能够激发学生的创新意识，同时可以充分锻炼学生的实践能力并检验自身水平。因此，学院可以定期举行专业的技能大赛，内容包括：创新设计大赛、专业实践技能竞赛等。这些大赛基本包含了基础知识、专业课程和创新制作等多方面的实践技能项目，这些形式能够使学生都能参与到相应的竞赛中，在竞赛中通过团队合作及实践操作，激发学生的创新意识及提升实践技能。

4优化师资队伍建设

在学生创新能力的培养及提升的过程中，师资队伍建设发挥着极其重要的作用。优质师资队伍建设是保证学科能够健康、稳步发展的重要前提条件，同时也是重要的发展基础。优秀的教师队伍应当具有广阔的学术视野，创新性的学术思想，只有这样才可能在教育教学的过程中培育出具备创新能力的学生。具有良好品质的教师，如具有开拓进取精神、创新精神、创新能力，能够将学生引领到科学前沿，把创新知识传授给学生，为学生提供更好的发挥、创造平台。其中主要是通过教师的学识、知识面的宽度、个性教学方法等，拓宽教学方法，扩展学生的知识层面以及开阔思维视野，培养和提升学生的自主学习、实际应用、综合归纳、创造设计的综合能力，进而提升学生的实践创新能力。对于高等院校来说，要培养出优质的创新型教师，要注重加强教师的再教育，完善教师的知识结构，合理优化师资队伍;同时学校要经常开展国内及国际学术交流等活动，建立健全规章制度，使创新性教师能够充分发挥自身才能;可以大力开展教改活动，尊重教师的个性化、多样化的教学方法，鼓励教师要因地制宜，在不同的课堂中有不同的授课风格[7—8]。同时高校的教学管理人员也应该具有创新意识、扎实的业务水平及知识储备，具有良好的组织能力，协调各方工作，保障学生创新能力培养进程的顺利进行。

5加强校外实践环节，使学生在实际中掌握应用技能

理论与实践相结合、加强实践教育教学对于学生巩固理论知识以及加深对理论知识的理解与应用是大有裨益的，是高校培养学生创新能力的重要内容及环节。同时亦能够改善学生创新能力培养的教育模式，有利于培养和提高学生对于知识的学习、运用、判断、创造等的综合能力，进而培养及提升学生的创新能力。校外实践基地是实践教学的主要场地，高校可以通过多种渠道与企业及其他科研机构建立实践基地，来满足学生实践创新能力的需要。实践的主要目的是使学生能够了解社会，掌握实际操作技能，增长见识，增强团队协作意识及吃苦耐劳的品质及社会责任感，培养学生独立工作的能力及解决问题的能力。加强校企及科研机构的合作，进行校外企业社会实践。不断完善高校与企业及科研机构合作的制度及建设工作，使学生能够学以致用，并将所学的理论知识运用到实践中并解决实际问题，促使他们成为创新与实践相结合的人才。

三、结论

高等院校研究生的创新能力的培养与提升是工科类专业教学工作中的关键课题，该内容关系到高等院校研究生教育今后的生存与蓬勃发展。在这个创新占主导地位的社会发展阶段，没有创新能力的学生便很难满足社会的需求，难以在社会中立足。对于高等院校的研究生来说，创新能力的培养就是要注重对他们综合素质、创新思维、实践能力及创新合作意识等因素的培养，使其具备良好的知识储备、思维能力、专业技能和品格特质。学生在自主学习过程中具有强烈的探索未知领域的科研精神，具有发现新事物的敏锐洞察力以及能够运用自己所学习到的知识创造性地解决实际中所遇到的问题。但学生创新能力的培养并不是朝夕之事，它需要做到有章可循、循序渐进、严格把控、科学衡量，同时还要结合本专业的实际情况，才能取得较为理想的教学效果，为社会各行各业输送更多的创新型人才。

参考文献：

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[3]李越.大学生创新能力培养研究[J].清华大学教育研究，2002，（5）：36—38.

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[5]林细莲.高等农业院校人才培养模式探索[J].河北农业科学，2009，13（1）：154—155，1

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[6]王泽锋，耿美华.以科技竞赛为依托推进本科学生创新教育[J].高等教育研究学报，20

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[7]赵卿敏.创新能力的形成与培养[M].武汉：华中科技大学出版社，2001.

[8]傅进军，赵祖地.创新人才培养的环境建设研究[M].北京：科学出版社，2011.

Study on the Cultivation of Innovative Ability of

Postgraduates in Engineering Majors in Universities

SUN Lixue， LI Xiangxin， LIU Tianyi

（Northeast Agricultural University， Harbin 150030，

China）

Abstract：The cultivation of innovation ability is a widely concerned topic in higher education. In order to improve the innovation ability of postgraduates in universities， starting from the training plan， the present situation and background of professional postgraduate talent cultivation in universities were analyzed， postgraduates lack of innovation ability was discussed， and the methods and measures of students innovation ability was raised. Combining teaching， practice， scientific research， and production， we focused on equipping students with a solid foundation of professional knowledge and practical skills， and students innovation ability was explored and practiced in order to cultivate and improve the innovative ability of

students.

Key words：innovation; education; practice; ability;

cultivate

（责任编辑：朱 岚）  2015年10月第34卷第10期

黑龙江教育学院学报Journal of Heilongjiang College of Education