小学作文教学生活化的探索与实践

刘有志

摘 要：生活和教育是密切相关的，在锻炼学生写作能力与动机的时候可以使用布置生活作文作为作业的方法。小学作文的生活化指的是在实际生活中进行写作，将写作与学生的生活密切联系在一起，从而使学生能相对轻松地完成写作过程，这也是现阶段小学语文教学工作发展的必然趋势。

关键词：小学作文;生活化;探索;实践

在五十年前，我国著名的教育学家就对教学生活化提出了观点，其中陶行知先生首先提出了生活教育的理念。陶行知先生认为，生活和写作应该紧密结合，写作是以生活为基础来进行创作的。这种写作方法对于学生平时学习生活中的积累有一定的要求，需要学生在生活中能将学习到的知识进行积淀，从而在写作的时候将自己的真实感情融入作品中。学生想要提高写作水平，将其生活化，就不能只是呆在学校绞尽脑汁或者死板地写作，而需要将自己在生活中所积淀的经验以及感情都代入到其中，让文章显得更有活力和创造力，从而能够使小学作文水平更上一层楼。

一、学会从生活中收集素材

在小学阶段的作文生活化教学过程中，需要谨记的是不能将生活与写作相分离，如果将生活比作是泉水，那么文章就是从泉眼中流淌而出的溪流，泉源水流的丰富性直接决定了溪水的水流大小。生活与作文的关系也是如此，在生活中积累的素材越多，在写作中能够利用的部分也就越多，写出来的文章就越发具有活力。教师在教学活动中应该积极地教导他们积累写作素材的方法。

寻找素材一般是分为刻意和即兴搜索两种方法，都可以较好地积累到足够多的素材。首先是培养学生在生活中多观察，比如，在路过大自然优美的风景时，注意其花草树木的具体变化，还有街道设施、店铺车辆的具体变化，这些因素都可以在教师的引导下让学生潜移默化地进行收集，积累写作素材。

具体引导工作的进行不一定是在课堂上教育，也可以在课间活动的时候带领学生去大自然，留意周围环境的变化。生活中的写作素材很大一部分来自于大自然的风景以及事物，在观察的同时还可以让学生尽可能进行接触，加深印象。例如，进行春天景物描写时，在写作之前可以带学生郊游观光真实的风景，并在观赏的过程中带上记事本，为学生讲解一些风景相关的诗词歌赋的内涵，这样既能让学生提高对写作的兴趣，还能加深对于课堂知识的印象。在素材积累完毕后，教师就可以让学生开始具体题材的写作过程，这时候学生往往都可以完成写作内容，完成的质量一般较高，充满了活力与创造力，大幅度提高了学生的写作水平。

二、学会真实地描绘事物

1.将事物具体地描写出来

小学阶段的作文往往都较为重视对于事物的描写，这是因为学生在此阶段的写作水平不成熟，往往无法较好地描绘出事物的具体形态，只能表达出相对模糊的意向。小学生作文中对于事物的具体描写是基础，因此，在小学作文教学工作中对于事物描写的基本功训练是重中之重。强化此方面能力的时候需要注意，教师应该积极引导学生进行各种写作手法的结合，比如，在对一个事物进行动作和颜色形状等性质描写的时候，可以利用描写和叙述一起进行的结合手法，使得写作更加形象。

2.灵活运用借鉴手法

小学阶段的写作中学生往往都无法写出人生哲理，这时候就需要借鉴名家的写作语段来升华整个文章的整体意境，以便在自己写作的时候更好地抓住事件的重点，更加形象地表达出事物的特点，甚至能够在教师剖析范文的过程中逆向推导出其写作手法，进而融入自己的写作风格，让学生能从名家作品中领悟到更多的东西。

三、培养写作创造力

1.根据实体

学生的创造力与联想是分不开的，往往是通过外界事物的影响从而引发一系列的联想，进而才能有丰富的创造力，因此，教师可以积极地引导学生对事物进行联想，进而将自己想到的东西写出来。

2.亲自创造

在创造力的培养过程中，教师可以通过开展一系列的比赛，来让学生自己动手动脑创造，在竞争的过程中引发自己的才能，进而提高学生的整体写作水平，最终达到培养学生创新意识的目的。

四、改进教学机制

小学作文教学工作的生活化不是一蹴而就的，在教师改变自己教学手段的同时，也要从根本上解决问题，也就是教学制度体系。教师在开设写作课程的时候，需要设立一个完整的教学机制，例如，评价机制就十分重要，在学生完成写作过程后，教师需要根据学生的具体情况进行适当的引导，在可能的情况下，还需要因材施教，对于尽可能多的学生进行面授教导。