以培养模式多样化实现学生发展个性化

周新华

武汉市武钢三中以“培养基础扎实、个性优良、特长突出、素质全面，具有发展潜质和创新品质的二十一世纪新人”为目标，在实践中逐步形成了“通过课堂教学这一主渠道为学生打下坚实的科学文化知识基础，通过学科竞赛活动和体艺科技人文活动发展学生的个性特长”的“一主两翼”的办学特色，推动学校优质多样化发展。

探索课程设置的多样化

通过多年努力，学校已初步形成由学科课程和综合实践活动两个板块，国家课程、地方课程、校本课程三级课程构成的课程体系。近年来，我们在全面完成国家课程计划、高质量地实施国家课程和地方课程的同时，加快了校本课程的建设步伐。在完善数学、物理、化学、生物、信息等学科培优选修课和器乐、声乐、舞蹈等学科技能选修课的同时，合理调配师资、场地、设备、课时等，新开设了《交流·演讲·论辩》《解读与欣赏》《英语阅读与表达》《社会与生活》等选修课，努力改革课程结构，拓宽课程内容，增加课程的选择性、多样性和发展性，为发展学生的个性特长、培养学生的创新精神和实践能力提供了课程保证。

探索教学模式的多样化

全力打造高效课堂，推动常规教学优质高效。高质量备课。建立“两结合”备课制度。学校建立起了以个人钻研备课为主、备课组集体讨论备课为辅的备课制度，把每周三下午定为备课组的集体备课时间，努力把教师个人的独创性与备课组教师的集体智慧结合起来，推进“自主创新课堂教学模式”的探索。落实“五有”备课要求。学校对教师备课提出了“五有”要求，即：脑中有标（《课程标准》）、胸中有本（教材）、目中有人（学生）、手中有法（教法学法）、心中有数（教学效果）。教师既要高屋建瓴，了解学科知识体系的特点、重点和内部联系，又要见微知著，掌握每一个知识点在整个学科体系当中的地位、与其他知识点的联系和学生学习这一知识点的意义，大处着眼，小处着手。

高容量课堂。强化课堂教学“三维”目标。学校引导教师在课堂教学中按照 “三维”课程目标要求，努力建立平等、民主的师生关系，营造民主、和谐的课堂教学氛围，在教学过程中不仅帮助学生学习知识，更帮助学生掌握探求知识的方法，让学生在学习过程中体验发现、创造、成功的愉悦，激发学生的求知欲和探究精神，帮助学生学会学习。加速教学方式的两个转变。学校大力推进课堂教学中教师的教学方式和学生的学习方式的转变，引导和鼓励教师在课堂教学中摒弃“一言堂”和“满堂灌”，运用启发式、研讨式、对话式等教学方法，师生互动，生生互动，使课堂成为师生生命律动、共同成长的学堂，成为启迪学生创新思维、发掘学生智力潜能的乐园。

高效能训练。在作业训练上，学校提出了“精选精组精编训练资料，精批精改精评作业试卷”的六个精字的训练要求，引导教师在训练过程中，努力探索学生掌握知识和培养能力所需要的训练量，努力做到科学训练、高效训练，避免重复训练、低效甚至无效训练，提高了训练的针对性和实效性，为轻负高效的课堂教学管理目标奠定了基础。及时反馈。反馈是帮助学生巩固知识和形成能力的重要教学环节。遵循学生的心智发展规律和教育教学规律，反馈越及时越好。因此，学校提出了“课内训练当堂反馈；课外训练尽快反馈”的要求。通过及时反馈，帮助学生强化识记、激发兴趣、巩固知识、培养技能，从而提高教学的质量和效率。

办好理科实验班，探索理科拔尖人才培养规律。湖北省理科实验班（武钢三中），是根据湖北省教委【1994】033号文件的精神创办的全省第一个理科实验班。近年来，我们在潜心探索中进一步优化了省理科实验班的管理，努力实践“为国家培养面向21世纪自然科学方面的拔尖人才；探索具有自然科学学科特长学生的培养规律，为国家中学生奥林匹克竞赛培养、选拔选手；推动我省中学教育改革；探索形成学校特色”的办班意图，坚持“因材施教，自主发展；优化个性，培养特长；注重素质，全面提高”的原则，努力培养学生的“理想情操、意志品质、思维素质、自学能力和创新精神”。

在课程设置上，除开齐开足国家规定的全部课时外，还以选修的方式强化了外语、计算机等学科的课程，促进了学生的全面发展。在师资上，加强了奥赛教练员队伍的培养建设，已初步建立起以青年教师为主、学科齐全、形成梯队的教练员队伍。在教学方式上，根据不同年级，已形成“班级授课、小组辅导、个别辅导、学生自学、互助学习”等多种方式，一大批具有理科特长的学生的个性特长和智力潜能得到了开发，综合素质得到了提高。

探索活动课程的多样化

潜心推进“有效德育”，探索德育课程多样化。我们悉心探索“3321”“有效德育”模式，即学校、社会、家庭“三方结合”，校级、年级、班级“三级联动”，优化“课堂渗透”“活动引领”两大平台，指向“德育内化”一个目标，充分挖掘学科教学的德育功能，以社会主义核心价值观教育为主线，不断加强德育课程建设，加强德育常规管理，使学生德育工作呈现新的面貌。

在德育课程中，学校结合90后高中生的实际，努力探索在德育工作中“把外在的他律转化为内在的心灵准则”的规律和方法，在学生的思想品德教育、行为规范教育、法制教育、心理健康教育、主题班会、校务管理实践周、晨会系列演讲、科技艺术节等十二大常规活动课程中，紧紧扣住从“他律”到“自律”的“德育内化”这个关键，从“情感激发”“需要驱动”“‘认同点把握”“教育的量与接受的度相一致”“外因刺激与内因激励相结合”等方面展开研究和探索，使德育课程的针对性和实效性不断提高。

加强学生体验课程，探索活动课程优质化。搭建学生活动课程平台。为了开阔视野，培养能力，提供让学生与专家、学者等社会名流面对面交流的机会，学校开办了“长江科技论坛”和“星汉文化沙龙”，邀请杨叔子、齐民友等数十位教授来校讲学。形式多样的活动课程，为培养学生的科学素养和人文素养开辟了新的途径。

开展社区服务和社会实践。为了帮助学生获取直接经验，发展实践能力，增强学生的社会责任感，学校加强了社区服务和社会实践课程的建设，并与武钢博物馆、武钢养老院、青山区新沟桥街红光社区、新洲区阳逻街金山村等合作建立学生社会活动实践基地，让学生在教师的指导下，走出教室，参与社区服务和社会实践活动，增进学生与社会的联系，提升学生的精神境界、道德意识和实践能力。

探索办学模式的多样化

随着全球化、信息化时代的到来，培养具有全球视野、领袖气质、团队精神、创新意识的二十一世纪世界公民，是武钢三中的不懈追求。学校努力探索“本部+国际部”的办学模式，在不断提高本部和国际部整体办学水平和教育教学质量的同时，加快学校开放办学的步伐，大力加强与国外高校和高中的联系，建立伙伴关系。

武钢三中是中国和新加坡两国政府奖学金交流计划实施学校，以此为契机，学校与新加坡莱佛士书院（高中）和新加坡女子高中建立起了学生交换、教师交流等合作关系；与新西兰高级中学合作，在武钢三中国际部引进了新西兰高级中学的英语（口语、听力）、数学、科学、经济等课程；与美国加州奇科高中、密歇根州湖景高中合作，学习借鉴对方的教育理念和管理经验等。

以国际部作为合作平台，武钢三中学习国外先进办学理念，引进国外高中课程，聘请专职外教，努力培养具有国际视野、领袖气质、团队精神、创新意识的高素质人才。探索与国外高中和高校合作办学，采取预科班或“2+1”模式，拓宽了学生的升学渠道，形成了对外开放、机制灵活的办学模式，促进了学生的全面、个性化发展。

（作者单位：武汉市武钢三中）

（责任编辑 林云志）endprint