从限流式到分压式电路的建构

梁燕飞

摘 要：本文针对学生画分压式电路时容易出现一些错误，笔者从教与学的角度分析了错误的原因，并结合建构主义的学习理论，试图改变以往传授式教学的方式，对电路的教学进行了重新设计。设计旨在让学生在已有的知识经验的基础上，从限流式电路出发，经历一系列问题的发现、分析、解决的过程，一步步建构出分压式电路，最终实现教学目标。

关键词：限流式；分压式；建构主义

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2015）10-0041-2

在高中物理电学实验中，有两种典型的实验电路设计，按滑动变阻器的接法不同，我们称为限流式电路（如图1）和分压式电路（如图2）。多年的教学发现，在考查实验电路图时，很多学生都不能画出正确的分压式电路图。比如两种典型的错误是，将滑动变阻器“并联”入电路。笔者试着分析产生错误的原因，认为可以从两个角度来看。从教学角度看，在上《欧姆定律》这一节的新课时，为探究金属导体的电流和电压的关系，教材上给出了分压式电路，教师在上课时往往也是直接给出分压式的电路，至于为什么用这个分压式电路，教师的解释通常是这样的：与限流式的电路比较，可以发现分压式电路的优点是电压可以从零开始增大，且电压的变化范围更大了，这一点可以通过实验来说明验证。在这里，电路的教学属于一种典型的传授式教学。从学习者角度看，分压式电路是教师直接“灌输”给他的，学生只是被动地在接受，他们不明白这个电路是从哪来的，人们是怎么设计出来的，他们只是机械地在记忆这个电路图，所以也就容易忘记，容易记错了。……