90后中职班主任工作之思考与实践

钟耀光

摘 要：“90后”中职学生群体，是目前在校生的主体，是在改革开放和全球化背景下成长起来的一代，有其鲜明的特性。针对他们的个性特点进行了一些分析，并总结了德育工作中的一些有效方法。

关键词：中等职业教育；个性特点；非智力因素

中等职业教育是我国高中阶段教育的重要组成部分，每年为社会培养600万左右的高素质劳动者，是我国经济社会发展的重要基础。我国经济的发展也亟须大批具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。而高素质不仅体现在技能水平上，更体现在职业素养、个人素质上。

现阶段，中职生的年龄段为“90后”，如果细分的话是以“95后”为主。他们与“80后”相比有着更明显的时代特征。班主任作为学生素质教育的重要力量，要想教育好中职学生，必须知己知彼，才能事半功倍。这就需要付出更多的努力，花更多的时间去了解、研究“90后”中职生的思想、心理特点，总结出针对“90后”中职生的教育与管理策略。

一、“90后”中职生的个性特点及其成因

“90后”是改革开放的受益者，也是充分享受国家职业教育免费政策的一代。现代社会飞速发展，从技术手段的日新月异到思想观念变化的浪潮滚滚，社会中各种思想、观念正发生着前所未有的碰撞。这一系列内外因素的结合，导致了“90后”中职生特有的个性特点。

（1）思想活跃，但学习兴趣不高。现今的学生生活在信息大爆炸的时代，他们的行为受到很多方面的影响，“90后”的中职生几乎没有不会使用电脑、不会上网的，特别是手机，可以说是“人手一机”，随着智能手机的普及，许多学生的空闲时间几乎都是在网络中度过的：逛论坛、刷微博、聊QQ、聊微信等。……