关于小学数学课堂互动活动的难点与对策

赵淑

小学的教学工作是一项比较“难”的教学工作。“难”的原因主要是小学生刚从幼儿园进入小学，教师教学的模式从培养兴趣的学习模式转化为主动讲授知识的学习的模式，对于教师的教育模式来说是不小的“挑战”。同时，小学的教学模式相对于原来的幼儿园的教学模式发生了质的变化，因此在一些低年级的小学生来说也是不小的“挑战”。在教学工作中，其他的文字性的教学科目对于小学生来说还是比较容易接受的，但是像数学这样的逻辑思维的教学科目，就比较不容易学习。在苏教版的数学教科书上就得到了很好的解决，本文将主要阐述在苏教版数学教材的使用下，怎样进行课堂互动活动，阐明其中的难点以及对策。

苏教版的数学教材最大的特点就是根据学生的学习兴趣和学习能力精心安排的。举个例子：在苏教版的数学教材中主要是就数学的基础知识开始，在一年级的数学教学内容中就有简单的“数一数”、分与合、加减法、认识人民币等基础知识，同时它最大限度地提高学生的学习的兴趣和能力。基础知识毕竟是都要掌握的内容，有了学习数学的学习兴趣，开展课堂的互动才是保证。但是在小学的数学中有了适合学生学习的教材，怎样最大限度地调动学生的学习兴趣就是重点和难点了。

一、关于小学数学课堂互动活动的难点

1.课堂互动活动形式比较固定

课堂的互动是为了更好地开展教学任务，帮助学生更好地理解，但是在学生之间的互动就需要大家相互讨论，离开自己的位置。这时候就出现一个问题，课堂教学的秩序比较混乱。此时为了满足课堂教学“讨论”的氛围，同时为了维护良好的教学秩序，教师一般情况下会限定一定范围，比如说前后的位置，或者一行的位置。这种情况下，原本需要整体的讨论学习就成了部分的讨论，讨论的模式也就基本“成型”了。举个例子，在二年级的苏教版教材中有关“厘米和米”的教学内容，怎样让学生清楚地理解厘米和米的概念呢？这就需要实际的比较，让学生去感受不同的长度，那势必学生就要都离开位置到教室的其他位置去实际地观察。

2.课堂互动活动内容比较单一

互动很多时候都被简单地理解为教师在讲台上讲，学生在下面回答。其实不然，课堂的互动除此之外，主要还有其他的形式，主要是行为的互动和情意的互动。在上课的过程中，要通过学生与教师之间的“心”的交流。举个例子，在三年级的数学的教学内容中有“观察物体”的教学内容，这是很好的课堂互动内容，认识物体不仅是简单的外貌的认知，怎样最大用心认识，就需要教师和学生的更深层次的行为互动和情意互动。

二、关于改进小学数学课堂互动活动的对策

1.教师教学理念的转变

课堂的教学不仅是一种形式上的教学模式，更多的情况下需要师生真实的互动。教学工作必须坚持以人为本。比如，在四年级的“找规律”和“运算律”过程中，这些规律对于教师来说确实非常简单，但是对于小学生来说却是非常困难的。数学教师应当站在学生的角度，以小学生可以理解的方式和方法进行教学，坚持学生教学互动工作的主体地位。让课堂的互动活动成为帮助学习的重要方法。

2.增加课堂互动的内容

互动不只是简单的师生之间的“问答”，更多的时候要在互动的过程中增加彼此的信任感和认同感。比如，在五年级的数学教学中的“分数的性质”，这就是比较难的知识点，通过课堂的互动，做到行为上的互动，让学生真实地参加进来，来理解分数的性质，不是简单的对答，那么这就达到课堂互动预期的作用和效果。

综上所述，在苏教版数学课本中，加强课堂的互动活动是教学工作的重点，小学数学课堂的互动性的根本就是以学生为本，这才是课堂互动的基石。

编辑 韩 晓