思维导图在《医用电子显微学》教学设计中的应用*

陈 萌，赵淑敏

（承德医学院基础医学院电镜室，河北承德 067000）

思维导图在《医用电子显微学》教学设计中的应用*

陈 萌，赵淑敏△

（承德医学院基础医学院电镜室，河北承德 067000）

思维导图；教学设计；医用电子显微学

思维导图是一种依据辐射状的思维方式建立起来的图形工具，它可以充分利用记忆、阅读、思维的规律，协调左右脑的功能；同时，运用图像、文字（音频、视频）并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属以及相关的层级图形表现出来，通过关键词与图像、颜色等建立起记忆链接。在《医用电子显微学》教学设计中引入思维导图，可以帮助教师较高效率的完成教学设计，激发学生学习的主动性和创造性，充分发挥学生的潜能［1-2］。

1 思维导图的内涵

科学研究表明，人类思维的特征呈放射性。进入大脑的每一条信息、每一种感觉、记忆或思想，都可作为一个思维分支表现出来，呈现出来的就是放射性的立体结构。思维导图正是基于人脑的这种机理，模拟人脑的工作方式，是一种可视化的认知工具，能够解决大脑在工作中存在的不足，如思维疲劳、记忆加工不足、逻辑混乱等，将大脑中的“零碎片段”进行串联，以提高思维加工的质量和效率［3］。

2 思维导图在《医用电子显微学》教学设计中的应用

在该课程的教学设计中应用思维导图可以把零散的知识点都列在图上，待大脑中形成全景图后再进行知识点的全面整合，加强了教师对授课内容的整体把握，使教学内容和方法不再局限于教材。教师在研读教材、查阅资料时也可借助思维导图梳理教学思路，节省教学设计的时间。通过思维导图进行教学设计有利于教师明确教学重点、难点，分析课程标准并确定教学目标，以图式的形式呈现的知识结构，逻辑清楚，有利于教学目标的完成。

以《医用电子显微学》中第五章《骨骼肌超微病理改变》为例，利用思维导图制作的教学设计全景见图1。本章教学设计的思维导图，以骨骼肌超微病理改变为主题展开，主要包括次主题教材分析、教学对象分析、教学目标、教学重点、教学难点，以及教学过程。教师在备课前以该图框架为基础进行准备，不仅教学思路清晰可见，而且能按照主题—次主题—具体细节的思路制作幻灯片，整个过程非常简单，且容易操作。

图1 导图式《骨骼肌超微病理改变》教学设计全景

通过将思维导图在《骨骼肌超微病理改变》教和学过程中的应用，我们发现其具有以下优点：2.1 激发学生学习的主动性，促进学生相互交流 在讲授《骨骼肌超微病理改变》这一部分内容时，首先需要导入新课。导入新课时向学生介绍常见的骨骼肌疾病，其临床表现都有肌萎缩、肌无力等。利用肌电图检查区别肌疾病的类型比较困难，在光镜下，不同肌疾病的病理改变也不易观察到。那么，如何区分肌疾病的类型呢？这就需要借助电镜来观察肌膜、肌原纤维、线粒体等超微病理的改变，对确定肌疾病有重要的参考价值。本次课程需要学习的就是骨骼肌的超微病理改变。首先，让学生在总体上了解本次课的学习

任务，并对骨骼肌的超微结构有一个感性认识，然后指导学生边自学边构建思维导图；完成自主学习后，引导学生开展合作学习，讨论自学过程中遇到的问题，共同找出解决问题的方法。通过互相交流、合作学习，学生对知识间的关系进行再思考、再发现。这种学习方式不但激发了学生学习的主动性，让他们所学知识的理解更加透彻，也促进了学生之间的相互交流、相互学习。

2.2 改善教学效果，巩固学生的知识体系 教师根据学生自主学习、小组合作探讨的问题，对重点、难点和容易混淆的地方进行讲解，总结规律；最后师生共同总结并利用思维导图概括该章主要内容，将所学知识高度整合，构建网络结构（图2），有利于学生对知识体系的巩固和复习，也改善了教学效果。

图2 临床常见骨骼肌超微病理变化思维导图

3 结语

思维导图作为一种学习工具在英、美等国已广为应用，在我国医学机能实验学、病理生理学等教学中也可见到，但应用于超微病理教学设计方面的报道较少［4-5］。思维导图不仅可以应用到教学设计中，而且对学生思维的培养和学习效率的提高也有明显的作用，能充分发挥学生自主学习的积极性。作为教师应正确合理地使用思维导图，使其成为辅助教学的有力工具，不断完善思维导图在医学教学设计中的应用。

［1］金岩.思维导图在医学免疫学教学中的应用［J］.医学信息（中旬刊），2011，（8）：4118.

［2］江学成，文晓兵，王增慧，等.利用思维导图编写临床教案探讨［J］.中华医学教育探索杂志，2013，（11）：1151-1154.

［3］万里利.浅析思维导图在教学和学习中的作用［J］.数学教学通讯，2013，（19）：24-25.

［4］张奇兰，张晓，杨拯.思维导图在新课程体系医学机能实验学教学中的应用［J］.中国高等医学教育，2012，（9）：127-128.

［5］孔霞，李蓉，周艳芳，等.思维导图在病理生理学“缺氧”教学中的应用探究［J］.中国高等医学教育，2013，（3）：108-109，113.

G642.1

C

1004-6879（2015）03-0262-02

2014-07-17）

* 河北省教育厅教育科学规划项目（JYGH2010048）