工科类大学生学习倦怠的现状分析与研究

何亚银++刘继农++党红利

摘要：针对目前高等教育中工科类大学生出现的学习怠倦现象，对不同专业、不同年级的工科类大学生的学习状况作了调查，分析了学习怠倦的原因主要表现为专业兴趣、学习方向、自制能力、学习积极性等方面。研究结果为高校进行工科专业的教学改革提供了基础。

关键词：工科；大学生；学习怠倦；现状分析

一、 引言

近年来，随着我国高等教育的逐步普及，高等教育正从精英教育向大众教育化发展，据统计，2004年全国高校毕业生为280万人，而2014年该数字已经达到了727万人。在大学生扩招数量逐年增长的同时，培养过程中也随之出现了很多新的问题，而当前学生都是“90”后，他们的学习状况也出现了一些新情况。比如，迟到、早退、逃课、考试前临时抱佛脚、考试作弊等现象在大学生中屡见不鲜，不少大学生进入大学之后，失去了学习的动力和目标，学习积极性不高，他们会不同程度地出现对学习的倦怠情绪。而学习倦怠是指学生在长期持续的强制性的学习中所表现出来的生理耗竭和心理耗竭，以及由此引发的逃避学习的行为和成就感降低的现象，它反映了当代大学生消极的学习心理。

大学生毕业后要服务于社会，主要是要有扎实的专业知识和实践技能，如果学生在大学学习期间出现学习倦怠，必将严重影响学生的身心健康与学习质量。特别是工科类大学生作为大学生整体的一部分，有其特有的专业特点和学习境况，在学校承载着学习、科学研究等多重任务，其学习状态会直接影响到学校的教学质量，更重要的是影响着自己毕业后的科学研究。因此，在当今的社会条件下，工科类大学生学习倦怠状况是怎样的、影响因素有哪些，如何去应对等问题是亟待深入探讨的。项目组通过问卷调查、座谈及个别访谈等形式对工科类大学生当前学习怠倦的现象进行了详细的调查与分析，以便提出具有针对性的教改思路。

二、 研究方法

本研究主要是在查阅大量资料的基础上，运用问卷调查法、座谈与个别访谈等方法对当代工科类大学生学习倦怠情况及其影响因素进行深入系统的研究，选取不同专业、不同年级的工科类高校学生进行调查。主要调查因素包括被调查人员对学习目的的认识、对专业的理解、对课程与实践环节的认识等方面，进一步探讨工科类大学生学习倦怠的影响因素及其中关系。在此基础上，针对这些因素提出解决工科类大学生学习倦怠的方法。

三、 工科类大学生学习怠倦的现状分析

根据调查数据分析，在校的大学工科学生或多或少都存在着学习怠倦的现象。主要表现在以下几个方面：学习没意思，上课时经常注意力不集中，上课发呆；随意旷课逃课；上课听不懂，没有能力学好专业知识；下课不想独立完成作业，不会自觉地去图书馆浏览专业书籍，课余时间大多上网；对于考试往往是考前突击，加班复习；学习效率不高等。本文针对目前工科大学生所存在的学习怠倦现状，分析了工科学生学习怠倦的原因主要表现在以下几个方面。

（一）学习目的不明确，专业兴趣不强

对于大学学习的目的，大部分学生还停留在“以后能找个好工作”“改善家庭经济状况，以后想要使得父母生活的更好”这些自我需求上，只有少数学生能把大学学习与服务社会、造福社会联系起来。学习目标模糊，从而造成了其学习缺乏动力。还有部分学生，专业是父母帮选择的，或者所报志愿不合适，专业是入学时调剂的，他们对专业的社会性还不了解，或者就是为了学习而学习，总感觉专业没有实现自己的意愿，不清楚自己以后能干啥、要干啥。对于工科专业的学生，毕业后将要承担着更多的科学研究任务，也是实现创新型国家的主力军。但是学生的专业兴趣不浓，学生没有很好地把自己的专业与国家的需求联系起来，制约了学生在校学习的主动性。

（二）缺乏学习规划，学习方向感不强

大学学习不同于中学学习，大学里大部分的时间属于自己自由支配。可是，有近一半的学生，特别是一年级、二年级的学生，还没有很好地实现中学到大学的过渡，还停留在中学学习的模式中，感觉没有老师的引导，自己就不知道该干啥，该学啥，甚至除了上课之外的时间不能合理地安排，处于迷茫之中，在这种情况下，就会长时间地沉迷于小说、迷恋于网络。也就是说学生没有很好的阶段性学习规划和长期的学习规划，学习缺少方向感。有大部分的高年级学生，在学习了所设置的专业课程之外，几乎没有自主阅读过一本专业相关书籍。工科类的大学生，在校期间，应该有不断提高、不断完善自己的目标，努力实现自己综合能力的培养。低年级阶段在学好基础课的同时，应该给自己订立学期目标，比如英语能力、计算机能力、课外活动等。到了高年级，在掌握好专业课的基础上，给自己订立相应的学期目标，比如，专业书籍的阅读、行业软件的学习、对目前行业的了解、同时还应该有自己的职业规划，这些都应该在了解目前社会需求、自己的兴趣爱好、自己的性格特点等基础上慎重地做出选择，而不是茫然所选。

（三）受外界环境影响大，自制能力不强

随着社会的多样性发展，给大学生带来了很多不良的诱因，而学习环境是影响学生学习不可忽略的因素之一。对于一年级学生，刚刚脱离了家长的严肃管教，刚刚度过了高考的难关，学生会或多或少出现放松一下的思想。特别是计算机的普及和网络游戏的存在，一些男生会把大部分的课余时间荒废在打游戏上。这种散漫的班风、学风一旦形成了，便难以改正，这也是连锁反应。严重的表现在课程学习跟不上，考试不及格，从而厌学，逃课。相反，学风、班风好的班级就形成了争、帮、带的学习习惯，效果是很明显的。对于一些出现学习怠倦的工科女生，有一部分是比对，他们看到有些文科专业的学生学习起来比较轻松；而且，他们觉得就业压力大、学习难度大、课程的连贯性强、逻辑性强，感觉自己难于胜任课程的学习；再次，由于工科实践性比较强，自己不愿干脏活累活。面对这些现实问题，她们就常常会和其他专业学生相比，总感觉自己走错了行，而不是努力提高自己的各方面的能力。

（四）工程意识淡薄，学习积极性不高

对工科类大学生的教育是一种为未来培养合格工程师的专业性教育，所培养的工程技术人才不仅应该具备高尚的品德，扎实的专业知识和理论知识，还要有较强的工程意识，比如，安全意识、创新意识、质量意识、团队意识、责任意识、效益意识等，这样才能更好地适应毕业后在企业中参与或独立承担工程项目的设计、施工、管理等工作。但是，学生对这些方面的认识还不够，比如，对于是否经常会运用创新思维，有10%的学生经常运用，有30%的学生认为几乎没有，有60%的学生偶尔使用。在回答是否具备团队合作精神这一问题时，回答愿意并经常与他人合作的学生占61%，认为是否合作无所谓的学生占36%，还有3%的学生觉得不愿意与他人合作。从这些调查不难发现，部分学生对工程意识的认识还不够，所以对于一些创新设计类、团体类的竞赛活动，参与的积极性不够，表现为无所谓的态度。

四、 小结

通过对工科类大学生学习现状的调查分析发现，在不同专业、不同年级的学生中普遍存在学习怠倦现象。由于工科类的大学生在校时期是人生发展和成长成才的关键时期，并且其学习过程中具有较多的自主性和独立性。因此，作为高等教育工作者，就应该针对目前学生学习存在的问题，从学生对专业的认识态度、专业兴趣、课程因素、学习环境、考核方式等方面采取有力措施，积极进行教学改革，使学生能够在一个良好的学习环境下，积极地、有目的有计划地完成自己的大学生活，为以后走向工作岗位奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]齐梅，马林.教育学原理[M].北京：清华大学出版社，2012.

[2]连榕，杨丽娴，吴兰花.大学生专业承诺、学习倦怠的状况及其关系[J].心理科学，2006，29（1）：47- 51.

编辑/赵卓然