高校田径教学改革面临的问题与突破①

旷怡

(湖南涉外经济学院体育学院 湖南长沙 410205)

至今为止,我国高校体育教学改革已经实施多年,所取得的成绩和成果也是有目共睹的,但是,与此同时,也应注意到,教学改革实施的过程中出现的问题也不少,这一点对于高校田径教学改革来说也不例外。针对这样的情况,无论是改革的推动者还是实践者都应该从兴奋和盲目中冷静下来,认真审视在过去几年的高校田径教学改革中所出现的问题,并进行有针对性的调整和完善,以确保改革工作的科学、高效开展,促进高校田径教学改革突破性进展的取得。鉴于此,该文章就针对我国高校田径教学改革中所出现的问题进行了具体的分析,并探讨了相应的解决策略,以期能够借此为高校田径教学工作的科学化开展提供一定的参考与借鉴。

1 高校田径教学改革面临的问题

1.1 观念理解上的误区

在高校田径教学改革开始实施之后,出现了很多新的教育教学观念,虽然说这些教育教学观念相较于传统的田径教学观念来说具有诸多的优势,但是,在高校田径教学中应用的实际成效却并不理想。而之所以会出现这种情况,据分析其中最为关键的一点就是对这些新的教育教学观念的理解偏差所导致的。以“快乐体育”为例。自从20世纪80年代“快乐体育”被引入我国之初,就得到了国内很多教育专家和一线教育工作者的重视与关注,各级各类院校开始纷纷效仿,相关的研究和实践也开始不断见诸报端。然而综观我国快乐体育的实践却可以发现,很多学校的快乐体育实践却与快乐体育的实质之间大相径庭。“快乐体育”的定义为克服困难、战胜自我所获得的成功体验。但是在开展高校田径教学改革的过程中,很多人在将其引入高校田径教学时,却将其按照字面意识理解盲目的将“快乐”与“困难”对立起来,为了凸显田径教学的“快乐”,一味降低技术教学的要求,甚至在开展技术教学时采用一带而过、蜻蜓点水的做法。这种做法,不但背离了“快乐体育”的实质与初衷,而且还因为基础知识、技术以及技能学习的虚化,失去了高校田径教学的实际意义,无疑是一种舍本逐末,积非成是的做法,成为了高校体育教学改革实践中的一大误区。

1.2 文化内涵挖掘的不足

“田径是运动之母”这句话,很多高校师生都曾经听说过,但是他们对于田径运动的认识却往往仅限于这种形象化的认知,对更深层次的文化层面的认识则是知之甚少。甚至,部分高校学生还认为田径运动就应该是运动员的专职项目,是其他体育运动项目的热身准备活动,是对身体素质要求非常高的项目等,这些错误的认知对高校体育教学改革的贯彻落实产生了极大的消极影响,成为了高校体育教学改革中的一大障碍。而这些错误的认知的出现,追根究底,与高校田径教学改革中,忽略了田径运动文化内涵的挖掘是有着直接的关系的。再加上,很多高校田径任课教师都是由体育学院或者是综合性高校的体育院系培养的,他们多是田径专项的毕业生,在校学习的期间也主要是以竞技体育为主的,在田径的教与学上更多关注的是技术方面的问题,因此,在自己走上的工作岗位之后,在贯彻落实高校田径教学改革的过程中,也往往会有意无意的将田径技术教学作为教学的重点,而却忽略了田径运动所蕴含的文化内涵,使得田径运动所具有的对学生的气质、精神以及意志的培养作用无法得到充分有效的发挥。而且这种对田径运动所蕴含的文化底蕴视而不见的行为,必然会导致教学改革中的一些盲点和误区,进而由此引发行动上的盲从或者是偏差,成为影响高校体育教学改革质量和成效的一个重要因素。

1.3 教学行动研究的滞后

虽然说,在过去的几年中,高校田径教学改革开展的如火如荼,但是,教师的教学行动研究却始终有所滞后,以至于影响了高校田径教学改革的成效。行动研究,简单来说,实际上指的就是由实际工作者在现实情境中自主进行的一种反思性探索。行动研究的目的在于解决工作情境中特定的实际问题,强调的是研究与活动的一体化,是实际工作者在工作过程中进行学习、思考、尝试以及解决问题的过程。

之所以说,在高校田径教学改革的过程中,任课教师的教学行动研究始终滞后,是因为,高校田径教学改革中所遇到的很多问题并不是突然出现的,很多高校田径任课教师都知道问题的存在,甚至是在教学实践的过程中也获得了很多的一手资料。但是,由于缺乏有针对性的解决问题的办法,再加上很多任课教师的教学工作量较大,进修和学习提升的机会却相对较少,还有部分从事高校田径教学活动的任课教师自身缺乏教学改进的意识和积极性,以至于使得田径教学改革中的很多问题,都没有得到及时、有效或者是根本性的解决。由此可见,高校田径教学改革所遇到的问题和困境,与高校任课教师教学行动研究的滞后之间存在密切的关系。

2 高校田径教学改革的策略

2.1 重视教学观念的正确理解和运用

高校田径教学改革是一个系统的、复杂的、长期的过程,必须要有科学、明确的教学观念来做指导。如果在教学指导观念上含混不清,就会导致教学行为上的不知所措,并会由此引发一系列的问题。因此,在高校田径教学改革的过程中,引入某种新的教育教学观念时,一定要注意对所引入的观念进行深入、全面、系统、完整阐述,并在此基础之上,形成与之相对应的符合本校实际和高校学生身心特点的知识与技能观、课程观以及教学观等基本的课程理论体系,以此来确保其在高校田径教学中的科学、有效应用。

2.2 重视田径运动的人文价值,提高对田径文化的认识

重视田径运动的人文价值,积极挖掘田径运动的文化底蕴,提高对田径文化的认识水平,能够有效地唤起学生对田径运动的兴趣,对于高校田径教学改革的开展具有积极的促进意义。具体来说,在后续的高校田径教学改革工作中,要实现田径运动文化底蕴的有效挖掘,提高对田径文化的认识水平,可从如下几个方面入手:第一,在制定高校田径教学计划时,应将田径文化的内容渗透进高校体育教学的各个环节,通过高校田径教学活动的开展系统、完整的向学生介绍和传授田径运动的历史文化,让学生全面、科学地了解和掌握田径运动的实质,深刻地认识和领悟田径运动的价值;第二,在开展高校田径教学的过程中,要有意识地培养学生欣赏田径运动的能力,让学生在田径运动的欣赏过程中,触碰田径运动的精神和内蕴;第三,在开展高校田径教学的过程中,应将田径知识、田径技术、田径战术以及其所蕴含的团队精神、意志品质等内容进行有机的融合,并且还要鼓励学生将学习中所获得的知识和技能运用到日常的生活和学习中去;第四,任课教师在开展高校田径教学的过程中,要注意田径运动文化底蕴和内在魅力的充分挖掘,让学生在了解田径运动的文化和历史的同时,积累良好的田径运动体验;第五,要实现田径运动文化内涵的有效挖掘,高校田径任课教师积极主动地学习田径运动的理论知识,熟悉田径运动的历史和现状,掌握田径运动的发展动向和发展趋势,并能够结合高校学生的身心特点,从田径运动中提取和强化文化要素,实现田径文化对高校学生的感染与熏陶。

2.3 提高教师的综合素质和综合能力

要从根本上解决高校体育教学改革中出现的一系列问题,注意提升高校田径任课教师的综合素质和综合能力是一个重要的途径,也是关键点所在。要提高高校田径任课教师的综合素质和综合能力,概括来说,可以从如下几个方面入手。

首先,要重视高校田径任课教师教学能力的提升。提高高校田径任课教师的教学能力是确保高校田径教学改革科学开展和有效落实的关键,也是提高高校田径教学改革质量的必备条件。因此,在有针对性地提高高校田径任课教师的综合素质和综合能力时,首先就要重视高校田径任课教师教学能力的提升。通过要求高校田径任课教师要用科学、严谨的态度去安排教学计划和教学内容;要求任课教师能够全方位、多角度地观察整个教学过程,实现对时间和空间的良好把握,鼓励任课教师积极主动地学习教学理论和教学技能等多种方式来促进任课教师教学能力的提升。

其次,还要重视高校田径任课教师责任心的培养。教师的责任心是影响教学质量的关键,同样也是影响高校田径教学改革质量的关键。只有当具有了强烈的责任心时,任课教师才能够将这种强烈的感情融入到自己的教学实践之中,才会努力地提高自己各方面的素质,才会积极主动地去思考、探索和解决高校田径教学改革中遇到的各种难题,发现新的事物,探求新的规律,为教学行动研究的开展提供动力。

最后,还要重视高校田径任课教师科研能力的培养和提升。只有具备了良好的科研能力,才能够开展更专业的研究,才能够更科学地认识、看待和落实高校田径教学改革,因此,在培养和提升高校任课教师的综合素质和综合能力时,还要注意通过定期学习、培训以及进修,为任课教师提供更多的科研机会等方式来促进高校田径任课教师科研能力的培养与提升。

[1]李志祥,曾一兵,杨晶.大课程视野下高校公共体育田径教学改革思考[J].体育科技，2011(2)：122-124.

[2]叶萌;余涛.高校田径运动教学改革研究[J].赤峰学院学报：自然科学版，2012（12）：190-192.

[3]王学东.内蒙古师范大学公共体育田径教学改革研究[J].赤峰学院学报：自然科学版，2014（3）：89-91.