初中英语教学中合作学习的应用探究

摘要：学生的参与度是衡量英语课堂教学效果的一个重要标准，这也是充分发挥英语学科工具性的需求。增强英语在生活中的实际运用能力的重要教学方式和途径就是将英语课本知识进行内化。实现课本知识内化的有效教学模式就是合作学习模式。因此，从合作教学在英语课堂教学中的应用角度出发，分析了合作学习模式的必要性，然后又详细描述了有效促进合作学习模式应用的具体措施，以期能够对初中英语教学产生积极的影响。

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2015）08-0132-01

《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“教师要尊重学生的创造性,在学生的学习探索过程中,通过交流、讨论、合作学习等方式,适时有效地给予引导和帮助。”这里所提出的“合作学习”是一种具有时代精神的崭新的教学思想。基础教育是为一个人的终身发展打基础的关键时期,因此初中英语教师,要重视学生社会交往能力和团队精神的培养,应该根据英语学科的特点,创造各种机会,引导学生与同学合作、与老师合作,营造师生共同学习、探索和研究问题的氛围,在课堂上更多地为学生提供互相交流、共同切磋的机会。

一、初中英语教学过程中合作学习的应用现状

传统的应试教育看重的是学生的考试成绩和分数，虽然国家对课程标准进行了改革，倡导素质教育，重视学生的全面发展，但当前的教育体制在一定程度上制约着素质教育的发展，在影响学生前途的各次重大考试中仍然是靠分数来录取学生的，这就对学生的学习产生了一定影响，也使部分教师认为合作学习虽然给学生带来了快乐，也从中学到了一定知识，但是在短期内不可能有效提高成绩。并且在每次考试后还是要按照分数的高低排列名次的，因此学生会把自己的同学当做竞争对手，认为合作学习就是在帮助竞争对手赶超自己，对自己的学习和发展很不利，导致他们对合作学习并不感兴趣。即使在教学过程中，教师布置了合作学习的任务，但由于学生对合作学习并不感兴趣，也不特别认同，因此在分组后要求他们讨论时，学生也只是应付差事、象征性地进行讨论，而并没有积极地投入到合作学习中。这就使得合作学习只是在走过场，沦为了形式，根本收不到应有的效果。

二、采用合作学习模式的必要性

（一）学生进入社会需要的一个重要素质就是合作能力。

在目前的英语课堂教学中，普遍存在着重知识、轻能力的现象，学生缺乏合作学习、自由探索来获取知识的机会。事实证明，个人的单独行为不利于发展学生的深层次思维能力，只有进行积极的思维交流和情感体验，才能有效提升学生的全面素质。如果初中生不擅长和别人合作以及把多样的知识进行交流、应用、提高，那么他们也就不能很快适应当今时代发展的要求。现阶段，我国社会的每个领域都逐渐重视团队合作精神与合作意识。合作对我们来说是一种比课本知识更为关键的能力，它日益成为现代人们一种重要的素质，因而得到广泛的青睐。

（二）合作学习有助于学生的健康发展。

合作学习能够促进学生积极参与课堂教学，成为学习的真正主人。在分组学习时，由于制订了各个小组的学习目标，学生的学习就不再是个人的事，而是小组内的每名成员都要为小组的利益而共同努力。在小组的合作学习中经常是一个人教大家而大家帮助一个人。这样不仅使每个小组成员都能够发挥自己的能力，而且成员之间还应该建立起友好的合作关系。即使学习能力较差的学生，也能够借助合作学习而有所进步。由于学生有共同的目标，学生在针对一个问题出现冲突时也能够舍弃小我，站在他人的立场上看问题，积极听取别人的意见和建议。所以，学生在合作学习的过程中能够学会相互理解和尊重，学会彼此分享学习成果。

三、小组合作学习的实施

（一）合理分组。

在进行合作学习的教学过程中，在对学生进行分组时，教师要结合学生的英语能力和性格特点，将性格相近而能力不同的学生分在一起，并针对他们的共同兴趣安排交流内容，让学生在讨论中积极发表自己的意见，把交流与合作有机地结合在一起，从而实现优势互补。通过讨论，不仅使学生在学习中实现了交流与合作，而且还让学生在和谐愉快的氛围中增长了知识。

（二）明确的责任分工。

教师需明确学习任务，每个学生在小组作业中都负责独特的一部分任务，小组的最后成绩以每个学生的表现和小组成员之间合作的表现两部分组成。除此以外，学生各自为他们的学习负责。小组的奖励是以每个小组成员个人的成绩的总和为依据。这样，每个组员都会积极参加，组的利益的实现也是自身利益的实现。

（三）良好的课堂纪律在进行合作学习之前，教师应对学生说明合作学习过程中应遵循的原则，告诉学生一个成功的合作学习必须进行哪些有价值的行为。当学生的讨论过于大声，教师应适时地停止讨论，或者给学生几个手势，示意学生讨论声音过大，需要降低声音。

保障所有学生的挑战性学习，是合作学习的精髓所在。合作学习彻底摒弃了以前灌输式的教学模式，也从很多方面变革了学习方式和学习策略，把学生提高到了教与学中至高的地位之上。实施合作学习法对于推进素质教育，全面培养学生的能力，促进学生的全面协调和可持续发展有着深远的意义。当然合作学习也存在它自身的一些问题，有它难以克服的局限性。对于合作学习的研究，世界各国学者都进行了大量的不懈的努力，包括合作学习的基本策略，合作学习的特点，如何将合作学习渗透到各个学科之中，及合作的缺点及克服的方法。虽然现已形成了相对而言比较成熟的理论基础，但是具体实施到教学过程中，还有一定的困难，特别是在我国这样习惯性的传统课堂教学中。因此，要使合作学习在我国初中英语教学中成为真正的可能将是实践合作学习的一个巨大的挑战和一个重要的转折。

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