让传统之花绽放
——色彩构成教学中的图形运用

李锦林

让传统之花绽放
——色彩构成教学中的图形运用

李锦林

从通常意义上来讲，三大构成中的平面构成是解决平面状态下，通过形式美的法则，点线面和基本形的“编排”问题，是平面形的问题。色彩构成是学习色彩的基础理论知识，包括物理、生理、心理及美学的特点和性质。而立体构成是解决立体状态下造型结构的组织原则问题。三大构成彼此联系，各有侧重，构架出艺术设计教学体系的基础。

目前，色彩构成教学中，往往存在着重色彩的运用，轻图形的运用的问题。该问题的具体表现或原因在于：其一是教师的原因，在色彩构成课程教学中，因主要任务是向学生传授色彩基础知识及运用，所以教师更多的会有意无意地去强调色彩，对色彩知识的重视本无可厚非，但过于偏颇而不重视“形”的话，可能就不妥了。因为人们认知事物主要靠造型和色彩，其中色彩是表象，而造型才是本质。因此在具体教学中，在完成色彩知识传授的同时，也要将造型的重要性提出来，做到形色并重。其二是学生角度，之前大量的平面构成关于“形”的练习，应该说累积了相对丰富的形象或形的组织方法在脑中。但光拥有知识还不够，还得学会如何运用知识，这样才能实现知识的价值。而在多年的教学经验中，却很遗憾的发现，学生在运用时出现了“失忆”。或许是老师的过分强调，在色彩表现还基本可以的情况下，出现了对形的忽视，图形简单稚嫩，缺乏应有的美感。……