“五大策略”重塑职业学校和谐师生关系

吴国松

（桐庐县职业技术学校，浙江 桐庐 311500）

1 问题提出

武汉市于几年前在全市开展了师生关系现状的调查。在回答“老师与你一般处于什么关系状态之中”时，选择“融洽”的402 人，占26.2%，选择“隔膜”的244 人，占15.9%，选择“平淡”的528 人，占34.4%，选择“时有矛盾”的208 人，占13.6%。在回答“老师平时与你们的关系是怎样的”时，选择“平等相处，像朋友一样”的781 人，占78.9%，选择“高高在上，不容易接近”的67 人，占6.8%，选择“态度冷淡”的50 人，占5.1%。市长看后，深受震动。他立即作出批示：作为教师，作为家长，作为社会，对于我们自己的孩子究竟了解多少？望辛勤的园丁勤奋耕耘，让未来的主人能得以茁壮成长。此事引起了该市教育界和社会的广泛关注。7月中上旬，一场“如何认识对待现在的学生”的大讨论，在该市中小学教师中普遍展开。各中小学校纷纷掀起讨论热潮，学生、家长、教师面对面，探索孩子的心灵世界。令人深思的调查报告围绕“学生喜欢和需要什么样的教师”、“教师怎样认识现在的学生”主题，该市开展了一场关于中小学师生关系现状的调查。调查报告显示，在被调查的597 名教师中，有40%的教师认为自己和学生的关系很融洽，能够进行交流沟通。但是，在被调查的2523 名学生中却只有很少一部分认为老师是可以信任的，大多数学生表明“老师不好相处”，他们希望老师放下自己“居高临下”的架子，做自己学习生活上的朋友。现在的中小学师生关系状况，用一句话来概括，就是知识传递的渠道在拓宽，情感沟通的大门在缩小。

2 师生关系的现状、问题及成因

2.1 职高学生整体素质不高，影响师生关系的培养

职高生的来源，主要是初升高时上不了普通高中和重点高中的学生，或者是提前招生而来的学生（不参加升学考）。进入职高后，原来的恶习快速成长，如抽烟、喝酒、赌博、打架、谈恋爱、爱上网、玩手机等等。学习无动力、自制能力差、基本礼貌缺失、行为失范甚至违法犯罪。导致个别学生连上课也玩手机、看小说、谈恋爱，下课后打架、抽烟等。老师批评教育后，个别学生出现顶嘴、打老师等举动，严生影响师生关系的培养，不利于班级管理。

2.2 职高学生特殊的家庭环境对学生的影响，导致师生关系僵化

相当一部分学生由于受到了家庭矛盾的影响，导致人格的分裂，变得脾气暴噪，性格孤僻，不相信别人，不爱与人交流，无法进入他的内心世界，一旦暴发，后果不堪设想，是一颗定时炸弹。以我所带的10数控（3）班为例，进行统计分析。

表1

从上表可知，一个班级共42 人中离异家庭占了21.4%，严重影响了学生的身心健康，家庭贫困带来的矛盾及父母关系不和也严重影响了学生的身心学习情趣，导致师生关系僵化

2.3 教师对学生不够尊重

尊重学生不仅是和谐师生关系的核心，也是当代教育进步的基础。尊重学生的独立人格就是尊重学生的价值和人的品质。不仅包括学生的优点长处，而且包括学生的缺点短处。教师不可能喜欢学生的一切，但要认识到学生是一个有价值的人。学生做错了事要好好和他讲，有的老师乱骂一通，甚至用污辱的言语骂学生，造成心灵创伤。

2.4 师生之间相互缺乏沟通

师生情感关系问题虽然比较受到人们的重视，并做了一些有效的探索，但是，从整体上说，师生情感关系的状况仍难以令人满意，师生之间情感冷漠、缺乏沟通的现象比比皆是。师生之间缺乏积极的情感联系，不仅使得一直为人们所珍视的师生情谊黯然失色，也使教学活动失去了宝贵的动力源泉。优化师生情感关系，重建温馨感人的师生情谊，是师生关系改革的现实要求。苏霍姆林斯基曾尖锐地指出：“我敢拿脑袋担保：如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么，谈论任何教育总是可笑的，任何教育都是不可能有的。受教育者向他爱戴的教育者敞开自己的心灵，是一个彼此促进思想和感情高尚起来的过程。”

2.5 教师缺乏爱心

孔子之所以被誉为万世师表，关键在于他有一颗爱满天下的博爱之心。他的学生来自各诸侯国，出身于不同的阶级和阶层。但他对学生不分智愚，不分长幼，不分勤惰，不分恩怨，一概热心教诲和鼓励。陶行知先生有言：“爱满天下。”并且这被当作陶行知先生教育思想的精髓，给后来的教育工作者莫大的启迪、影响。他在晓庄创办了生活教育的实验学校里写过这样的名言：“晓庄是从爱里产生的，没有爱就没有晓庄。”但是，在今天，我们发现，教师对学生热情、爱，竟成了稀有物质，并且当学生出了人命的时候，有关人员不是检讨自己的不足，而是拿出法规条文，为自己开脱罪责，让人难受、难过，一个学生的命难道还唤不醒老师对学生的爱心吗？在现实教育中，我们不难发现教师在校园里对学生罚立、罚抄、罚跑、骂人、打人等体罚学生的现象比比皆是。

2.6 教师缺乏课堂艺术

教师是人类灵魂的工程师。教书是塑造人的心灵的一种工程，教书就是一门艺术，教师应该有艺术家之心，就是把工作与生活，爱好、乐趣乃至生命都融在一起之心，就是“自我欣赏、乐在其中”之心。唱戏要练功，讲的是台上一分钟，台下十年功，教书也要苦练基本功。听课的好处是不言而喻的，听别人的课，旁观者清，优缺点一目了然，你可以“择其善者而从之”，少走弯路，听课应该是一种自觉的行为，听完课再备课，你会感觉省力的多，心里也有底的多。认真钻研教材，努力探求教法是搞好教学的关键，教法是与教材紧密相连的，由于学科性质不同，教法不好谈的太具体。教书是门艺术，一堂好课就象一出好戏一样的快炙人口，上了一节不令人满意的课，不用别人说，自己都懒得见人。唱戏要拜师学艺，教书要博采众长。但是这种“艺术家之心”在我们教师中并不多见。

3 重塑和谐师生关系的策略

3.1 策略一：教师要树立正确的学生观

《新课程标准》的教育观念明确指出，学生是教育工作的最主要的对象，究竟应该如何看待学生，这是教育工作者面对的一个最重要的问题。学生观的核心内涵是，学生究竟是人还是物。至少在口头上，几乎任何人都认为学生是人，然而，在我们实际的教育工作中，却普遍存在着把学生当做任人摆布的物的现象。教师应树立师生平等的观念，要信任学生、要一视同仁而不是“唯我独尊”。首先，教师要以真诚的态度对待学生。既不掩饰自己的情感，也不粉饰自己的缺点，与学生平等相处，坦诚相见，使学生感到亲切可信，并消除防御机制。其次，要真正地理解学生的内心世界，以学生的感受为感受，设身处地为学生着想，分担他们的感情。最后，还要把这种理解交流给学生，使他们深切地认识到教师的理解。只要教师能够建立这样的人际关系，对学生具有这样的情感态度，就能使学生对学习产生安全感，并认识自己的能力和价值，增强学习的信心，发挥学习潜能。教师是师生关系的主要方面，其行为对师生之间良好关系的建立起着决定性作用。

3.2 策略二：教师要为学生创造良好的教学环境和气氛

教育的过程是师生之间的信息交流过程，这些信息不仅包括知识方面，更有情感的蕴意。融洽师生关系，能最大程度的调动学生积极参与课堂教学活动。正如心理学家罗杰斯指出的那样：“创造良好的教学气氛，是保证有效进行教学的主要条件，而这种良好的教学气氛的创设又是以良好的人际关系为基础或前提的。”古人云：“亲其师，则信其道。”由于师生关系直接制约着学生的情感，影响学生的认知活动，因此，教师在教学中必须设法使课堂弥漫着和谐、宽松、振奋、饱满的情感气氛，以情激景、以情引趣、以情促知、以情育人，实现知于情的统一，和谐优化，并积极设计情景，寓知识与娱乐，让学生轻松愉快地学习。

3.3 策略三：教师要积极与学生沟通

据调查，90%的学生认为比较理想的师生关系应当是：“老师同学互相帮助、成为朋友、共同进步。”“老师应该不仅在课堂上在学习上关心我们，在课外也能和我们友好相处，不要时时摆出一副老师的架子，对成绩好或差的同学一视同仁。我们学生要对老师尊重，有困难能向老师诉说。对教师不要有恐惧感。”“老师能真正理解学生，师生间做到‘上课是师生、下课是朋友’，学生能体谅老师的苦心。”“老师爱学生、学生尊敬老师”。这就要求教师要充分认识到学生的主体地位，积极引导学生自主学习、探究发现、合作交流，从而拓展学生学习知识的渠道，拓展学生发展的空间。

美国教育博士海穆.基诺特说：“教师的工作是治疗，而不是伤害。有效的沟通方式是改善教学生活、增进师生关系的关键。”总之，师生之间可以利用不同的时间和空间进行沟通，也可以利用不同的方法和途径进行沟通，相信师生有了良好的沟通，必将会很好地解决许多教学问题。当师生之间真正喊出“理解万岁”时，师生沟通将不会成为难题，教学将更具有亲和力，学校也将会成为学生的天堂！

3.4 策略四：教师要充分信任学生

信任是一种特殊形式的尊重，信任使人体验到人的尊严。无端猜疑是不尊重学生的表现。我班的王杨康同学开始被选为班长时很没有信心，我多次鼓励他要有信心，要想“我一定能行”。过了一个学期后，明显适应了工作岗位，工作有声有色。

教师要相信学生具有洞察、组织教学的能力，师生呼应，共同推动课程环节的开展。上课时教师应该做恰当的鼓励和点播，如：“你说得真不错，你真爱动脑！”“你的思路和我想的一样！”“老师真佩服你，要向你学习！”此外，对一些词语及内容的深入理解和课程资源的引入，会促进学生更好地树立主人翁意识，发挥作用。在我的课堂，学生有时可能会成为我的老师，而我也可能成为课堂上的学生，课堂已真正成为学生个性发展，表达自己的心声，倾诉内心的情感的天地，自从师生有了交流以后，每上一节课时我都要向学生征求意见，还记得在学《齿轮传动》一课时，同学们纷纷给我提建议，要求以动手操作的方法来学习，理解体会齿轮传动的特点，我欣然接受了同学们的建议，看着学生们认真地操作，齿轮传动的特点一清二楚，课上得非常成功，多年来，我在摸索与实践中，逐步形成了师生平等、互相补充，和谐互动，共同发展的教学模式。

3.5 策略五：教师要认真反思学生对教师的评价

教师的职责是教书育人，服务的对象是学生，因此我认为让学生评价老师是一种很好的评价机制，不仅是让学生评，最好家长也参与，通过近几年我校学生评价老师的活动中，我深深感到，一名真正的好老师，不仅在学校老师及领导的心目中口碑较好，更重要的是他们在学生的心目中反响很好，他们是实实在在的用自己的心、用自己的情、用自己高超的教学艺术、用自己扎实的教学基本功、用自己良好的人格魅力在当教师。特别是在学生心目中凡响好的老师，即使他们的教学水平在学校中并不十分的突出，但他们都有一个共同的特点，那就是他们对学生充满爱心，他们对工作充满责任感，他们处事公正、民主，他们能虚心、耐心的和家长进行沟通。虽然我们学校评价老师的活动中，学生的评价结果也没有真正与老师的奖金等挂上钩，但至少，在学生（座谈）问卷中反映的一些有问题的老师学校领导能一一与之谈话，这对学校的师德建设起了积极的推进作用。通过这样互动式的尝试评价，我们发现了一批平时虽然默默无闻但对学生饱含真情与爱心的老师，同时也能发现我们某些老师在教育教学中的某些弊端，更好的促进了学校的教育教学工作。当然，学生评价老师的方法、举措还值得我们进行深入的探讨，另外由于学生（特别是低年级的学生）看待事物的局限性，我们在评价老师时，也不能将此作为唯一的依据，但我认为，随着教学相长，教育的民主，教育的产业化发展趋势，由学生来评价老师的优劣迟早会成为时代的强音，因为，我始终相信，真正的好老师首先应是一名深受学生欢迎、喜欢的老师！

教师重视学生对自己的评价，构建师生互学互评的整合评价模式。传统的课堂教学的模式，使课堂面貌死气沉沉，我在想如何能使《齿轮传动》课真正“动”起来。于是，我开始尝试“师生互动”的课型，上课时叫二个学生来操作齿轮，一个操作主动轮，另一个操作从动轮，看两个齿轮是如何相互啮合的。我惊叹于学生独道的见解，对学生为自己上课所提的意见大加赞赏，记得有个同学说：“老师让刚才动手操作的同学每人出一个问题考考大家”。我觉得这个意见提得很好，操作过的同学肯定是有自己的独到体会，让他们出题目更加能考验每个人的观察能力。

4 初见成效

经过一个学期师生的共同努力，我们10 数控（3）班被评为10 学年县级先进班集体，同时我本人也被评为县优秀班主任。这是我们改善良好师生关系后的成果。我做班主任自始至终心中一直有这样的信念：言传身教，认真负责，尊重学生，关爱学生，信任学生，掌握技巧，做一名学生喜欢的好班主任。

正如冰心老人所说：“教师的现在，就是学生的将来。”班主任工作的质量，关系着未来人才的质量。每一位家长乃至整个社会都对班主任寄托着殷切的期望，所以作为一名班主任我深感“重任在肩”，在努力提高自身素质的同时管理着班级，在管理着班级的同时努力提高着自身素质。《新课程标准》中明确指出课堂教学改革是课程改革的重头戏，因此强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系是教学改革的首要任务，教师与学生应该是教学过程的平等参与者，又同为受益者。所以，教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，为此，教师应该注意在建立良好的学习关系之前，首先要建立良好的师生关系，只有建立了良好的师生关系，老师才有可能管理好班级，作为班主任和任课老师负有同样的责任。

［1］刘晓明.和谐师生关系的心理构建[M].世界图书出版公司，2008-7-1.

［2］曹长徳.当代班级管理引论[M].中国科学技术大学出版社，2006，3.

［3］海穆.基诺特.师生沟通技巧[M].广东世界图书出版公司，2003，7.

［4］李剑锋.织行为管理[M].中国人民大学出版社，2000，12.