提高英语专业学生听力的教学策略研究

姜雪艳

（辽宁师范大学外国语学院，辽宁 大连 116029）

在当前的社会发展中，国际间的贸易往来愈发密切，英语作为重要的官方语言之一，具有重要的沟通作用。对于英语专业的学生来讲，掌握一门语言不但要会说、会写，重要的是能够听懂对方的话语，这就要求我们加强英语听力的学习，只有充分提升英语专业学生的听力水平，他们才能将英语充分的应用在实际生活与工作中。本文的论述重点就是加强英语听力的学习，促进教学水平的提高。

1 英语的听力策略

听力策略是提高英语听力水平的重要教学策略之一，目的是为了加强学生的英语听力技能，在英语专业的学生中具有重要的指导意义。英语专业的学生在学习生活中的主体就是英语，提高英语水平始终是英语教师的重点工作任务。在当前的教学中，学生对于英语读写的能力已经达到了一定的水平，但是听力成绩始终是他们在学习中的一块软肋，要想加强听力的水平，就应该制定与英语专业学生息息相关的听力策略，这样才能做到从实际出发，提升自身的英语技能。

听力策略是语言学习中的重要组成部分之一，要想锻炼学生的英语技能，听力是必不可少的一部分，本文中所提到的听力教学策略主要是针对提升英语专业学生听力水平而制定的一种教学方案，学生在学习的过程中，一般可以采用三个策略，元认知策略主要是对教学活动进行评估的方法，在这一过程中，教师通过对学生在教学活动中的表现进行评估，看其是否掌握了相应的知识，这一过程中主要是依靠学生自主学习完成的，教师并不过多的参与到教学活动中。认知策略是掌握知识的主要方法，在这一过程中，学生会通过各种方法进行学习，以达到理想的教学效果。最后的策略属于对学生情感的处理，学生在学习的过程中，会因为学习效果不佳而出现焦虑的情绪，在这种情况下，如果不及时改善学生的心理状态，会对后续的学习产生极为不利的影响。因此，要想提升学生的听力成绩，就要从这三点着手，运用适当的听力策略使学生掌握听力的技能。本文中主要采用问卷调查的形式，对某院校英语专业学生的听力现状进行调查，希望在今后的教学中能够起到一定的促进作用。

2 听力策略分析

通过对英语专业学生的问卷调查，我们发现学生在元认知策略中最容易掌握英语知识，并且能够获得较好的学习效果。教师在听力策略中具有重要的地位，他们是学生学习的引领者、辅助者，在听力教学中，学生通过教师传授的听力技巧进行学习，并且在实践中逐渐掌握听力技能。例如，学生在进行听力教学前，首先要对听力材料具有一定的了解，在充分预览材料的基础上才能在进行听力的过程中做到临危不乱。另外，在进行听力的过程中，我们并不能从头至尾逐一不落的听完所有的内容，在这种情况下，应该选取适当的关键词，如果问题中提及了时间，那么我们在听力的过程中就要将重点放在时间上，这样就不会出现混乱的状况，在听力的过程中，最重要的就是锻炼学生的注意力，令其始终保持在同一事物上，这样才能提高听力水平。此外，有些学生在听不懂时就会产生一种厌烦的心理，放任其发展，如果学生不具有主动性，那么再好的教学方法也不能达到理想的效果。所以教师应该逐步的引导学生无论能够听懂多少，最重要的就是培养一种语感，因为我们并不是始终生活在英语的语言世界中，要想加深对英语的了解，最重要的就是培养一种英语的语感，长此以往，学生自然就会在听力活动中形成一种潜意识的能力。在上文提到的听力过程中，我们主要运用到了元认知的策略，虽然教师与学生并没有完全察觉到这一策略的成果，但是经过相应调查发现，在听力教学中运用元认知策略进行学习，学生的成绩具有显著的提高，并且能够达到预期的效果。在今后的听力教学活动中，教师应该根据学生的实际情况与教学要点的不同，在听力教学中运用失当的策略，促进学生听力成绩的提高。

3 听力教学的启示

通过对听力教学中运用到的策略的分析，我们认识到要想提升英语专业学生听力的成绩，就要对症下药，在教学中运用适当的教学方法，这样才能显著的提升教学效果。但是在听力策略的运用上，我们还是应该注意以下几点，以保证听力策略的顺利应用。

首先是教师应该注意的事项。教师在教学活动中起到主导的作用，所以应该认识到听力对学生的重要性，这样才能将教学的重点放在学生听力水平的提高上。同时，教师不能使用传统的教学方法，仅仅让学生做题练习听力，这样的后果就是学生产生厌倦的心理，教师应该适当地将听力策略应用在其中，提升学生对英语听力的兴趣，这样才能使学生的成绩得到有效的提高，除此之外，教师应该不断提升自身的专业知识，在教学的过程中才能运用最新的教学方法开展教学，做到与时俱进。根据本文的研究结果，我们认识到听力策略在教学中的重要性，在今后的听力学习中，无论是教师还是学生都应该加强这方面的培训。

在学生方面，学生在听力理解过程中要有意识地使用—些听力策略，而目要明确听力训练的阶段性学习目标，要不断进行反思，找出自己听力理解的薄弱环节。学生还应该结合自己的实际情况，从不断的练习实践中找出适合自己的听力策略。

4 结语

当然，本研究还存在很多不足。如：研究对象只限于—个学校，—个年级，数量也不多。因此，本结果不—定适合所有大学英语专业的听力学习者。此外，除了听力策略，影响学生听力成绩的因素还有很多。因此，在今后的研究中这方面的研究还需进—步探讨和交流。但有—点是可以肯定的。在大学的听力教学中融入听力策略训练是可行的，有效的。教师应有意识的对学生进行策略培训，在教学中把策略训练融入到教学活动中去，结合教学内容给学生系统地，明确地介绍，演练听力策略，使学生认识到听力策略在听力理解中的价值，并在完成学习任务的过程中不断练习和巩固。

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