数学教学中如何培养学生的创新精神

杜瑞瑾

（江苏大学理学院，江苏 镇江212013）

“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力……一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林”。“当今世界科学技术突飞猛进，一个国家综合国力和国际竞争力的强弱，关键取决于科学技术水平和技术创新能力。”当今世界各国教育发展的总趋势，便是充分重视学生个性潜能的发展和创新能力的培养，以争取在激烈的国际竞争中取得主动。现实生活给教育改革指出了唯一的出路：全面贯彻科学发展观，实施素质教育，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体美等全面发展的建设社会主义事业的创造型人才。

何谓“创造”又何谓“创新”。创造与创新是有区别的，创造是从无到有，是人的主体性发展的最高表现，是对现实的超越。创新是从旧到新。同时，创造与创新又是联系的，改造和创新的成果就是创造，创造依靠创新思维和创新能力，没有创新就没有创造。在教育教学活动中，如何才能培养出创新型人才，成为教育工作者的根本任务。

数学，作为一门自然科学，以它精确的计算，严密的逻辑推理，优美的结构形式等特点，在素质教育中，在创新教育中，肩负着不可替代，不可推诿的重任。根据笔者多年《高等数学》课的教学实践，我认为，在数学教学中，从以下三个方面才能培养出创新型的人才。

1 创新型的教师是培养创新型人才的必要条件

对于每一位受教育者来说，其创造精神是受到鼓励还是受到压抑，直接取决于教师的素质。没有富有创新精神的教师，学生创新精神与创新能力的培养就会收效甚微。

那么，怎样的教师才算得上是富有创新精神的呢？创新型的教师应该有很强的人格力量：豁达自信，兴趣广泛，襟怀宽广，热爱真理，志向高远，不拘一格，富有批判精神，锲而不舍，意志力强，能不断超越自我；创新型的教师应该具有先进的教育观：懂得尊重学生人格，实行教学民主，唤醒学生的潜能，发展学生的个性，鼓励学生超越自我；创新型的教师应该具有良好的教学艺术和深厚的学科知识，思维敏捷而富于想象，充满灵性而富于激情，严谨而不乏幽默，执著而不乏灵活。创新型教师无论在教育思想观念方面，还是在心理素质方面，与其它教师相比都具有一定的超前性。他们敢于接受新事物，敢于认识新问题，对自身的发展充满一定的理想和向往。对此，在培养过程中，应根据他们的心理特点，采取科学的人本主义的管理方法，以使创新型教师得到更好的发展[1]。“先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。”这应该成为所有为人之师者的信条。为此，作为教师，应在丰富内涵，提升观念，强化能力方面多下功夫，善于总结归纳，积累丰富的教书育人经验。

2 开放学生的个性，激发学生的学习激情

要使学生成为创新型的人才，必须充分弘扬学生个性，调动学生的学习动力，激发学生的学习激情。从现代学习心理学的角度来讲，学习激情与学习的关系主要表现在，当学生对某一学科产生学习激情时，就会产生力求掌握知识的理智感，集中自己的注意力，采取积极主动的意志行动，使心理活动处于积极状态，从而提高自己的学习效率[2-3]。学生的素质和天资只有当他每天都有时间从事自行选择的喜爱的劳动时才能得到发挥。为此如何根据数学课的特点，激发学生的学习积极性，培养学生喜爱数学的程度是数学教师必须具备的素质。

3 创新的尝试与创新能力的提高

创新思维，是通过突破传统思维习惯和逻辑规则，通过选择重组以产生新设想、新理论、新观点的一种新颖独特的思维方式。它具有新颖性和独特性的特征[4]。在高等数学教学中，定理教学是常见的，讲定理应从解决问题入手并注意知识内部的联系，使学生明确结论是如何得到的，证明方法是如何形成的，从而培养学生的数学创新思维能力。人们常说：“失败是成功之母”，其实“成功更是成功之母”，从失败走向成功是需要顽强的毅力和耐力，从成功走向成功则是创新与创造的成功体现。为此在数学教学活动中，在培养学生数学创新思维能力基础上，要充分发掘教材内容，设计多种问题，设置多个台阶，引导学生联想、猜想和想象，使学生在学习中进行创新的尝试，体会成功的喜悦，从而激发学生的创新意识和创新思维，坚持不懈提高学生的创新能力就成必然。

［1］陈琦,刘儒德.当代教育心理学[M].北京师范大学出版社,2005,7.

［2］岳博.新课程教学设计[M].北京:首都师范大学出版社,2004.

［3］朱士鸣.学生心理引导技巧[M].上海:上海辞书出版社,2001.

［4］王小凤.大学生创新思维加工策略的实验研究[D].2007.

［5］万忠保.数学教学应主动适应专业课教学的需要[J].常德师范学院学报:自然科学版,2000(04).

［6］林菁.关于数学教学中让学生看见数学原形的思考[J].贵州工业大学学报:社会科学版,2000(03).