我的课改三“滋味”

张美珍

2013年，以“能动学堂”为题的课改之风悄然吹进了我们的校园，吹进了每一位老师的心中。两年来，课改之路上，有过成功的体验，也有过迷茫困惑。个中滋味，只有当事人才能够体会。

过去的课堂教学大多是老师讲得多，学生思考少；一问一答多，研讨交流少；操练记忆多，鼓励创新少；强求一致多，发展个性少；照本宣科多，实践活动少等。忽视了对学生创新意识、合作能力和探索精神的培养。

我也曾想学河北卉原中学的教学模式，但总是有所担心：担心学生不会学习，担心这种模式把学生给耽误了，担心没法如期完成教学任务，担心学生在课堂上玩大于学，担心一节课下来，学生没有掌握该掌握的知识……我还疑虑：课改可能成功，但若失败又怎样来弥补？我更在不断思考：为什么学生到了游戏厅里不需要任何人教，就能很快地学会打游戏，并沉溺其中不能自拔？为什么教学内容却无法得到很好的掌握？

通过这两年的尝试，我发现，先前我把学生管得太死了，学生失去了学习的主动性，学生不是给自己学！课堂气氛怎能不沉闷？

滋味之一：“照猫画虎”改课堂

有人说“课改，换的不只是教材，而是教法，这就是教育改革！”什么都是新鲜的：几十年教室里单个的课桌，现在要按组摆放；千篇一律的教室布置现在要体现个性化，就连写了几十年的教案现在也改为“导学案”；课堂彻底还给了学生……校长教师在一起，听专题讲座，探讨问题，分析学情，集思广益，研究教学策略；