感悟朴素聆听童音，促进认知

程燕

摘 要：华东师范大学鄢超云教授告诉我们：每个儿童都有自己的“朴素理论”，每个孩子都有自己对世界的独特认识。这一理念符合《纲要》中“了解儿童、尊重儿童”的观念。在其理念指引下，我们进行了“十二五”规划课题《幼儿“朴素理论”指导下的童化教育研究》。在实践研究中，我们以保护自由，解放儿童为出发点，让教育理念、活动方式、课程设置等回归儿童的本真世界，从而让孩子获得更大的认知空间。

关键词：朴素理论 生活体验 主动探索

教育家伊斯拉莫斯认为：“拉丁文中的儿童意味着自由者”。儿童代表着自由，自由是儿童的天性，自由何时丧失，儿童亦即随之消逝。鉴于这样的理论，我们从保护自由，解放儿童出发，运用儿童的“朴素理论”指导教育实践，在师生互动和对话中，我们从走近儿童到走进儿童，教育理念、活动方式、课程设置等产生了较大的变化。

一、从“教材”到“生活”树立生活教育意识

“教育即生活”是美国教育家杜威的核心思想。他在《我的教育信条》一文中指出：教育与生活两者之间关系密切，教育要关注现实生活，要构建可能的生活，要重视经验的积累和改造。这句话告诉我们：教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。而“朴素理论”认为：儿童对周围世界有着“原始的认识和理解”，教育者应当充分尊重和促进儿童朴素理论的发展。所以，我们不要以成人的眼光来审视孩子，因为孩子有着对世界的本真的认知水平。在这样的理念指引下，我们尊重并努力唤醒每个孩子的已有经验，挖掘每一个孩子的自身潜力，促进他们认知结构的发展。……