RICH教学法的理论分析与可行性探索

摘 要：随着经济改革的深入，我国教育体制改革也不断深入推进，在教育体制改革的推进过程中，日语高级阶段精读课程的传统教学方法的弊端逐渐凸显。本文针对日语精读课堂中存在的问题，分析RICH教学模式导入的必要性和紧迫性。通过研究RICH教学法的理论基础，来探讨RICH教学法应用于日语精读教学的可行性。

关键词：RICH教学法；日语精读；课题合作

一、什么是RICH教学法

RICH其名得自于美国的教育家、哲学家Cliff Schimmels，其含义是研究性学习、整合性课程、群体学习和人文素质的全面发展。RICH教学法适合于外国语学院的本科生精读教学，其本质是让普通教师拥有课程的决策权，同时把学习的决策权赋予学生，通过把真正的思想带入课堂，让语言打破一切学科的界限，最终建立研究型、合作型，以课题研究为中心的师生研讨式教学模式。

二、RICH教学法的理论基础分析

RICH教学模式涉及教学内容、方法和评估手段等方面的内容，至今已经形成较为完整的理论体系，其中的R、I、C、H分别是以小型学生课题研究为基础、语言基本技能综合训练课程、合作学习方法和人文素质的提高几个术语的开头字母。

R：以小型学生课题研究为基础，表示在教学过程中，教师要运用各种教学材料，引导学生从多个方面入手进行语言学习。在这种研究型学习的过程中，教材并不是固定不变的，要求学生自己主动参与教学材料的选择，实现对自己知识框架的构建，这样，学生就不是被动地接受既定教材中的内容，而是积极主动地寻找研究的切入点，在研究过程中实现知识的积累与技能的增长。……