孩子，你把蝴蝶藏哪了？

徐瑾

时光飞逝，不觉我们已经进行到古诗《宿新市徐公店》：

篱落疏疏一径深，

树头花落未成阴。

儿童急走追黄蝶，

飞入菜花无处寻。

尽管有美轮美奂的插图和同学声情并茂的吟诵，可也没唤醒那些痴迷于自娱自乐的同学。当品读赏析到“儿童急走追黄碟，飞入菜花无处寻”时，我让学生欣赏教材插图，想象眼前几只色彩斑斓的蝴蝶上下翻飞会有什么心情时，很多同学联想假期自由生活，热情高涨举手回答。当我正为自己这一问题问得恰到好处而窃喜时，不经意却发现一个男生正埋头沉迷于自己的玩弄之中，哎呀！大扫兴致！我心急如焚，想过去提醒他注意听讲，又怕打断了其他同学的思绪，将这流畅的课堂表达“付诸东流”。听之任之，那么这节课的内容，他又怎样来补上呢？踌躇片刻，我心想：让大家高涨的情绪去感染他，也许要强于我的揭穿。我装作浑然不知，继续教学：“孩子们兴致勃勃追逐时，蝴蝶突然不见了，心里又是何种滋味？”又是一番热烈的发表意见，“灰心”“沮丧”“失望”“不甘心”“好奇”等等，细致深入的体会将课堂推向高潮，然而那个男生依然我行我素，低头摆弄着什么。

我寻思，是该一语惊醒梦中人的时候了，否则今天他一无所获。我顺水推舟说：“你们知道蝴蝶哪去了吗？它们被汪×藏起来了。”

大家先是一愣，继而哄堂大笑，哗然的笑声让他抬起头，莫名其妙地东张西望。时机成熟，我紧追一步：“同学们，刚才你们正心急火燎地找蝴蝶时，他正悄悄地低着头一声不响，不知把蝴蝶往哪藏呢。……