探究初中英语教学中的情境教学

徐娟

【内容摘要】随着时代的发展，尤其是在新课程改革推出之后，传统的教学方法明显不再适应教育的发展需求，它的弊端也一一呈现，初中英语教师亟需寻求更加有效的教学方式。本文主要对情境教学法在初中英语教学中的运用进行探究，将情境教学法与现代教学辅助工具相结合，以达到提高学生学习效率，拓展学生英语视野的教学目标。

【关键词】初中英语  情景教学  实际运用

传统的教学方法中，无论教师如何进行一些灵活的改变，其教学基础都万变不离其宗，即讲、听、背。如此日复一日年复一年的教学，由于难以从英语学习中获得趣味，有些学生投入了十分的精力却难以得到五分的回报，学生往往会对英语学习产生厌倦，从而厌学、厌读，在这样的恶性循环之下，学生的学习效率将急遽下降。与之相反的是，由于全球化大热，国与国之间的交流增多，英语作为一门国际性通用语言，理应是新时代人才所必须掌握的能力之一，英语在教育中所占的比重逐渐增加，教师肩膀上的重担也随之增加。因此，身为初中英语教师，我们要积极顺应潮流，根据学生的心理及社会的需要，采用相适应的教学方法，为学生提供更为优质的英语教学。笔者根据自己多年的教学经验及研究总结，发现情境教学法能达成这一教学目的。

一、情境教学的创设，需符合初中生的特点

顾名思义，情境教学是教师在教学当中运用创设情境的方式，为学生营造出一种特定的教学氛围的教学方法。这种教学氛围必定需要与教学内容及学生的生活经历相符合。牛津初中英语教材中，它的教学核心内容是培养学生对英语的实际运用能力，而非纯粹的书面运用能力。与此同时，初中生由于涉世未深，从能记事起，绝大多数时间便是呆在学校这一片小天地中，对外面世界的接触也很少。因此，他们身上有着与生俱来的好奇心及求知欲，也有着单纯的活泼好胜。教师需要同时掌握初中英语教学及班级学生的特点，根据这两方面情况来设置符合学生的情境教学。

例如，对于教材八年级下册的Unit 4 A charity show的讲解，学生很难观看到一场慈善秀，因此，教师对此进行情境创设时，一般通过多媒体等教学辅助工具对此进行播放并加以简单讲解，让学生通过视觉、听觉的感触了解慈善的性质，了解关于慈善的知识。而讲解Unit 2 Travelling时，所创设的情境又可截然不同。在经济迅速发展的现在，诸多家庭都具备了一定的时间与金钱，带着孩子们在假期经历一场旅行，教师可以在课前调查了解，对学生的旅行状况进行一个简单的认知，在课堂上创设一个情境，向学生描述“如果我们全班一起去泰山旅游，需要注意什么呢？”将学生分组探讨，让他们根据自己的经验列出在旅行途中需要带什么必需品，并阐述带的理由，最后总结出结论，进行演讲。通过学生的参与及教师的引导，学生能够积极调动起自己的思维，进行热烈的讨论，在这样的思考之下，学生自主搜寻英语资料的积极性大大提高，学习效率也将大大提升。

二、情境创设与生活接轨，促使学生认识到生活与学习的共通之处

学习的最终目的仍然是教育学生将所学知识运用于实际生活中，然而，一旦在日常教学中，教学内容与生活关系甚浅，学生对知识如何运用于生活当中就会完全不解，将导致这一教学目的难以实现。特别是对于英语这一语言类学科，如若所学英语不能运用于生活当中，这种学习便是学而无用。对于情境教学来说，与生活接轨有利于学生通过回忆获得身临其境的感受，在这种感受之下，学生对所学知识产生熟悉亲切之感，明白学有所用，认识到生活与学习的共通之处，学生学习兴趣高涨，潜移默化中便能获得知识。

七年级上册Unit 4 Food的讲解，其中包括了许多学生生活中能接触到的食物，然而虽然学了英语，学生仍然没有将所见所闻的中文以英语的形式讲出来的想法，教师可以此为切入点，培养学生这种思想。如带着汉堡包、可乐等日常随处可见的食物，让学生回答这些食物的英文名称，同时运用多媒体播放一些在肯德基等快餐店所能看见的食物及蔬菜等，在其下标注对应的英语，引起学生对生活中的点滴记忆。在这一简单的基础知识学习之后，教师可以设置一个在肯德基或者超市购买食物的简单对话，让学生们分角色扮演，将汉语对话转变为英文对话，将汉语思维转变为英语思维，在潜移默化中建立起学生关于学习与生活息息相关的意识，为获取更多的英语知识做好铺垫。

三、情境教学法，是对知识的传授，更是对能力的锻炼

传统教学可以看作是一个静态教学中偶尔夹杂动态讨论的教学，而情境教学往往是动态教学中带有静态思考的一种教学。毫无疑问，对于英语这一以交流为主的课程来说，情境教学更适合运用于课堂当中，不仅能够传授知识给学生，更重要的是，在不断的动态变化中，一能够提高学生讲英语的水平，避免变成“哑巴英语”学者，二能对学生的及时应变能力进行了一个锻炼，并且在不断的动态讨论交流中，学生的自主探究学习能力也能获得一定程度上的提升。

结语

情境教学法十分适用于初中英语教学，它可以活跃课堂氛围，帮助学生认识到所学知识与实际生活间的关联，可以在传输给学生知识的同时使他们获得能力的锻炼，从而受益终生。身为初中英语教师，我们在教学当中需要不断共勉，坚持不懈地寻找更好的教学方法。

【参考文献】

[1] 许婷. 合作学习在初中英语教学中的应用探究[J]. 海外英语，2012（12）：45-46.

[2] 胡敏惠. 试论如何在初中英语课堂教学中创设情境[J]. 中国校外教育，2012（28）：83-84.

（作者单位：江苏省如东县袁庄镇先民初级中学）