初中历史教学中如何运用图式教学法

王锦秋

【内容摘要】初中历史教材的内容编排遵循了一定的规律，即以年代为纵向线索，以政治、经济、文化等为横向线索，如同一张纵横交错的网，虽然在一定程度上符合学生的学习特征，但也存在着知识点分散的弊端，学生难以进行综合性学习。引入图式教学法后，教师将不同范畴的历史知识进行整合，以图表的形式呈现给学生，一目了然，便于学生理解和掌握。另外，图式教学法具有极强的形象性，能够帮助学生充分熟悉某一历史事件的发展脉络和背景，弥补了学习过程中的不足。

【关键词】初中历史  教学  图式教学法  形象性

图式教学法的应用在初中学科教学中具有普遍性，在历史教学中具有十分明显的优势。所谓图式教学法，实质是教学内容的图像化、形象化，将以文字为载体的历史学科内容通过各种图形符号进行呈现，揭示不同知识点之间的内在联系，反映历史发展脉络和知识结构，化抽象为形象。图式教学法在初中历史教学中的运用取得了显著的成果，具有诸多优点，但在具体实施过程中还需要进一步改进和提高。

一、初中历史图式教学法的优势分析

1.激发学生的学习兴趣

图示教学法将初中历史学科中包含的知识点以图表的形式呈现，使得纷繁复杂的知识点变得条理清晰、层次分明，降低了学习难度，增强了学生的学习兴趣。

2.形成历史学习的整体印象

初中历史教材的内容分布呈现模块化的特征，政治、经济、文化等知识点之间的联系并不紧密，运用图式教学法可以将不同模块的知识点整合到同一张图表中，明确地展示出教材知识点之间的关系和整体结构，帮助学生形成历史学习的整体印象。

3.培养逻辑思维能力和分析能力

历史学习不仅需要学生掌握众多知识点，还要求学生掌握知识结构，善于从知识点之间的联系分析某些历史事件的成因和影响。图式教学法将历史知识点之间的联系具体化，引导学生感知其中的关联性，有助于培养学生的逻辑思维能力和分析能力。

4.提高知识记忆效率和质量

在历史学习过程中，学生通常需要背诵大量的知识点，由于缺乏对知识点之间联系的认识，学生的知识记忆毫无规律，无疑大大降低了记忆效率。引入图式教学法后，学生可根据知识图表迅速找到知识点之间的联系和规律性，记忆过程中将自觉按照某种规律进行背诵，有利于提高记忆效率。

二、图式教学法在初中历史教学的运用策略

1.运用数轴图展示历史发展脉络

数轴图是数学学习中常用的一种辅助手段，在初中历史学习中也发挥了十分重要的作用。利用数轴图可以很方便地展示历史发展脉络，了解每个时间节点及其发生的重要事件。

2.运用结构图展示历史知识的内在关联性

结构图在众多学科的教学中都具有广泛应用，并且取得了不错的反响。初中历史教学运用结构图能够更好地展示知识点之间的关联性，增强对历史知识的系统性理解。以“明朝加强皇权的一系列措施”为例：

明王朝时期，中国封建社会君主专制中央集权制度发展至顶峰，皇权进一步加强，明朝政府采取一系列强化皇权的创新之举。运用结构图，以“强化皇权”为主线，以废除丞相制，设立内阁、锦衣卫、东厂等为具体内容，并简要说明上述举措对强化皇权的主要影响，由此形成主题明确、内容细致的结构图示。

3.运用坐标图展示历史地名的变迁

我国的疆土面积在历史上经历过很多次变化，古今地名的差异性十分显著，而中学生们对每个地名所指代的具体位置也不甚了解，教师应结合目前的中国地图标出具有代表性的历史地名，形成古今对比的地理坐标图。例如在讲解秦王朝统一六国的行军路线时，教师可结合地图，将各个位置串联起来，使学生深入了解秦军的战略智慧。

4.运用顺承图展示历史发展的前因后果

众多历史事件从发生到结束，都遵循着基本线索，沿着这条线索出发，探究其中的前因后果，了解事件发展的大致内容，最终揭示其中蕴含的某种规律。

例如在学习“郑和下西洋”这一历史事件时，教师通过图式法将郑和的行船路线大致标示出来，并通过对每一个目的地的分析，并将其连接起来观察，总结出郑和下西洋的历史意义。

5.运用类比图展示相似历史事件的异同

历史发展过程中发生过很多相似的历史事件，教师在讲解其中一个历史事件时通常会辅助讲解类似的内容，通过对比使学生加深对这一事件的了解。运用类比图，将抽象的讲解变成具体的图示，更有利于学生了解历史事件的异同。

三、结语

综上所述，初中历史教学中运用图式教学法充分结合了历史学科的特征和中学生的实际情况，从学生思维发展的具体情况出发，选择了最适合历史学习的教学法，使学生获得了良好的历史学习体验。图式教学发在初中历史教学中的运用应继续发挥其形象性，增强学生对历史事实的感知能力和理解能力，还要引导学生加强历史图表的学习，进一步提高“以图促学”的水平，形成对历史知识的整体印象。

【参考文献】

[1] 林荣. 浅谈图示教学法在初中历史教学中的有效应用[J]. 新课程（上），2014（1）：125.

[2] 陈莉. 浅谈图示教学法在初中历史教学中的运用[J]. 新课程（中学），2013（9）：142-143.

（作者单位：江苏省如东县实验中学）