利用科学课促进“学困生”思维能力的发展

李昕+林伟贞

一、发展学生科学思维能力的重要性

1.什么是科学思维

心理学家是这样界定思维的：“思维是人脑反映事物的一般特性和事物之间的规律性的联系，以及以已有知识为中介进行推断和解决问题的过程。”寻找共同特征、发现内在规律、推断和解决问题是思维的基本任务。

良好科学思维的形成能辅助学生其他学科的学习，同时协助他们科学、高效地解决生活中及学习上的问题，对一个人的成材极为重要。而我们注意到大部分“学困生”并非是受智力因素的影响，其问题更集中于思维方式上。北京师范大学儿童心理研究所林崇德教授在他的“纵向研究”中发现，同是三年级的学生，经过系统的思维训练后，有86.7%在三年级下学期就有了较高的逻辑思维水平，而未经训练的学生要到五年级才有75%能达到相应水平。要想让孩子更聪明、更胜人一筹，就应从小培养孩子的思维能力，这也是有效转化“学困生”的途径之一。

2.小学科学课堂教学对学生科学思维的培养

小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙教育课程，应以探究学习为核心。探究学习的目标重点在于培养学生的科学思维能力，那么到底该如何在课堂教学中有效实现学生科学思维的生成呢？

“授人以鱼，不如授人以渔”与“儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种”，这两句话分别来自中国古语及古罗马教育家普罗塔克，二者有着惊人的相同之处，都认同了启发学生思维、让学生掌握科学学习方法的重要性。……