从“元件加工”到“授之以渔”

石敬华

当前教育改革和中学学业水平发生的新变化对初中物理课堂教学提出崭新要求，据此，笔者从“人本主义”理论中寻求答案，最终找到解决这一问题的理论依据，即在复习课教学中，既重视学生的自主、合作、探究及其差异性，又注重学生思维和能力的培养，从而结合实际探寻复习课教学的崭新模式。本文旨在探讨传统物理复习教学中存在的诸多束缚学生发展的做法及产生原因。

在新课程改革的背景下，学业水平考试模式发生新的变化，这对目前的课堂教学提出了更高要求，具体有两点：一是教师的教学目标转变为知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观的三维目标，以培养学生终身学习的意识与能力；二是课堂教学从“教学”向“导学”转变，学生的学习从“被动接受”向“主动求知”转变。可见，传统初中物理复习课教学模式和单一的题海战术无法适应上述新要求，因此，亟须分析初中物理复习课教学中存在的弊端，并提供有效的解决方略。

一、存在的弊端

目前，初中物理复习课教学模式制约了学生的个性发展，无视学生的能力和知识水平的差异，在课堂上听讲的学生仿佛工厂流水线上批量加工的元件，缺乏自主学习的动力。

1.机械死板的题海训练导致学生被动学习

在初中物理复习课教学中，有些教师要求学生在20—25分钟内完成选择题和填空题。如果学生的完成时间超过25分钟，就说明他们做题的熟练程度不够；……