整合让青春在课程中绽放

卢婷

当今世界面临着人口、资源、环境等问题，涉及地理、生物、化学、人文等多个领域，过分强调分科会导致知识的分割和对立。在教学实践中，生物教师应努力寻找生物学科和其他学科知识的交叉点，探讨知识的错位、割裂和简单重复，并在教学中有机地整合，以实现学生身心的全面发展、教学质量的全面提高和课程的高效实施。

一、理化先行，数学保驾，加强学生的科学素养

1. 规范操作实验仪器

初中科学课程先从生物学开始，两年的生物科学课程，促进了学生好奇心的培养，以及学生对科学的兴趣，探究的思维、方法、习惯与科学的态度和价值观的养成。如何落实探究实验的规范性对培养学生的科学素养和创新精神至关重要。但是实验仪器的认识及使用、药品的取用、物质的加热、物质的称量、仪器的连接与洗涤、酒精灯和天平的使用在八年级才走进学生的视野。这样滞后的课程安排必然导致生物科学探究的随意性与不规范，是与科学精神相违背的。处理不当，生物教师就会扼杀学生的探究精神和创新能力。因此在教学中，从六年级上学期开始，笔者逐渐渗透融合了关于实验仪器的知识及操作规范，培养学生规范操作的良好实验习惯，凸显生物学科学的本质，为生物科学探究铺平道路。

2.精确数据的测量与处理

数据的准确测量和恰当的处理，对实验的分析和结论的正确得出至关重要。

在教学中，教师应注重利用好学生的数学能力和数学思维，体现科学探究的真实与严谨。……