“无声”课堂的成因及对策

王震震

口语交际能力是一个人的基本素质，尤其在现代传声技术飞速发展，人与人交往频繁，竞争激烈的时代里显得极其重要。新课程标准中明确指出：口语交际能力是现代公民的必备能力，我们不仅要训练每个学生听和说的能力，而且要求在具体的口语交流中，培养学生的语言能力——一种在人际交往过程中表现出来的灵敏、机智的能力。由此可见，我们现在的口语交际课不再是以往单纯的说话课，它更注重听、说的双向互动，且注重在交往性的口语交际活动中师生、生生进行心灵的对话，情感的交流，使学生获得语言、思维的发展，增强口语交际能力，提高语文素养。

可是在口语交际的课堂上，面对话题有的学生无言以对；有的学生欲言又止；有的学生仅以只言片语，权作应付；有的学生言时左顾右盼，小心谨慎，似乎在猜度旁人的心思，只有几个“台柱”撑着场面，积极、主动、热情地配合老师。究其现象之成因，这不光是学生个性的因素，更多的则是学生参与口语交际时的心理问题。

一、惧怕心理——怕出洋相

胆怯、敏感这样的心理品质在交际课上表现得尤为突出。他们既怕说错受到老师的另眼相待，又怕说不好让同学们笑话。所以没有十足的把握他们是决不会轻易当众说话。久而久之，这类孩子就习惯于不举手，不发言，无形中失去了参与口语交际的信心与勇气。偶尔几次说得不尽如人意，那更是让他们灰心丧气，主观上认定：站起来发言是件糟糕的事，丢脸的事。……