“新基础教育”让我直面“人”的教育

刘瑞岚

在现行的教育改革中，学生这一主体的“人”一直被大家所关注，但在现实情境中这一“人”往往是抽象的、笼统的、模糊的、一成不变的“人”。“新基础教育”更为强调的是“具体个人”，这一“具体个人”更加凸显学生的主动性、潜在性和差异性，是一个整体的、具有鲜活生命的个人。

没参加“新基础教育”之前，每上一篇课文我也会仔细研读文本，确定本课的目标、重难点，思考本课的目标如何达成，重难点如何突破等。教材分析花的功夫很多，但很少想这篇文本对于本班学生有什么独特的育人价值，课堂上每个学生的能力是否得到提升，是否得到了健康、主动的发展。参加了“新基础教育”之后，我才深切地感受到：原有的课堂教学存在严重的“人”的缺失，大多数是以教师为主导，学生按照教师的要求，沿着教师预设好的“行进路线”去完成学习任务。大多数学生扮演着配合教师完成教案的角色，课堂成了“教案剧”，学生只是教育的被动接受者。基于这样的认识，我从教学设计开始，不再把目光仅仅停留在知识的理解、重难点的突破上，而是主要以人为中心，围绕知识的内容结构和对教学的理解挖掘出本课独特的育人价值，分析学情，找准教学起点、障碍点，从学生的缺失之处展开教学。在课堂教学中时刻关注学生的发展，把学习的时间、空间、权利还给学生，不再只充当课堂的“组织者”“引导者”，更重要的是课堂资源的“捕捉者”“推进者”，让课堂充满了生长感。……