追求身心全面发展，实现高效体育课堂

郑希享

一、对体育课堂教学有效性的认识

有效教学的核心就是教学的效益，即教学有效性是高效、低效还是无效？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。提高体育课堂教学的有效性，首先需要确保教授的内容有益于学生的身心健康；其次，通过各种策略提高课堂教学的效率。

二、明确学科价值，确保教学有益

1.明确学科价值是基础

体育教师通过学习体育新课程标准，明确体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。它是对原有的体育课程，进行深化改革，突出健康目标的一门课程。课程价值在于通过体育课程的学习，学生能够掌握体育与健康的基本知识和运动技能，学会学习体育的基本方法，形成终身锻炼的意识和习惯；学生可以根据自己的兴趣爱好和不同需求，选择个人喜爱的方法参与体育活动，挖掘运动潜能，提高运动欣赏能力，形成积极的余暇生活方式；……