基于“活动”教学理念的高三化学复习课设计与研究

吴开文

【摘要】针对传统高三复习课缺点，在科学取向教学论指导的三元整合导学模式基础上，通过设置和实施“前测”、“自主”、“互动”、“后测”等方面的一系列具体“活动”，来调动学生的兴趣、积极性和主动性，促进复习的实效性，总结出基于“活动”教学理念的高三化学复习课教学设计过程模式，提供了《钠及其化合物的性质及应用》的 “活动”教学设计片段，达到理论与实践的结合，提升科学性和可操作性。

【关键词】三元整合  复习课型  活动

【中图分类号】G633.8                          【文獻标识码】A      【文章编号】2095-3089（2015）11-0052-02

传统高三复习课是从概念到概念，从知识到知识，机械地按照课本章节顺序重复教材的内容。这种方法的优点是知识容量是较大，缺点是缺乏课堂活力，一言堂现象严重，打压了学生的创造力和求知欲，束缚了学生的思维[1]。结果导致学生上课烦躁，而课后用大量的作业来弥补课堂上没有解决的问题等等，结果很难使学生有较大的提高，缺乏实效性。

科学取向教学论指导下的三元整合模式[2]认为高三化学复习课是整理知识、归纳题型、综合练习三步曲等。复习过程为：回顾本章节知识目录→复习核心主干知识→引导学生思考知识间的相互联系→总结归纳。在进行综合训练时，可使知识得到巩固提升[3]。学习的内部条件是学生在初中和高一、高二时已学习的所有知识。外部条件是学生看书复习，教师进行点拨，建立知识网络，通过例题讲评和变式训练，巩固知识，提升能力。三元整合模式比较好地解决了传统方法一言堂现象，但课堂活力还稍嫌不够，定量即时评价稍嫌不足等。……