上好地理“活动”课，促进教学有效性

陈霞

地理新教材的每一章节中几乎都安排了“活动”，其形式多样，内容丰富。在课堂教学中，实施“活动”的有效性教学利于学生的智能开发，促进学生更全面地挖掘潜能。如何应用“活动”，如何进行“活动”的教学，不同的教师有不同的观点和处理方法。笔者以高中地理（人教版）必修二第三章《农业地域的形成與发展》教学为例，来解析如何让学生在“活动”中真正动起来，实现课堂教学的有效性。

一、“活动”的地位和作用

1.“活动”在教材组成中的地位

“活动”是课文的有机组成部分，或阐述概念，或引证原理，或实践应用，其涉及思考、图像阅读、探索、资料整理、资料分析、绘制图表、调查访问等多种形式。“活动”是对课文内容的补充、深化、拓展，如《农业地域的形成与发展》一章中，各类农业地域的特点、形成条件等在课文正文部分都没有明确的阐述，课文中用了较大篇的“案例”对各类农业地域类型的典型分布地区进行了描述，其后都安排了“活动”内容，要求学生达成课程标准，并建议了多种活动形式，如收集资料、列表比较、作出发展规划等，以促进学生将地理知识、原理、规律自主归纳整合，融会贯通，加深记忆与理解。

2.“活动”在教学行为中的作用

“活动”在教学功能上具有明确的目标性，即通过教材提供的“活动”素材和范例，让学生在所参与的教学“活动”中自主建构知识，在体验和感受知识的形成过程中，实现“一切为了学生发展”的新课程理念最高宗旨和核心理念。……