语言磨蚀理论指导下的大学英语教学效果提高策略

高晶吉林医药学院

语言磨蚀理论指导下的大学英语教学效果提高策略

高晶
吉林医药学院

语言磨蚀是语言习得的障碍，国内外语言磨蚀理论的研究对于大学英语教学有着指导意义。本文对语言磨蚀理论与大学英语教学之间的关系进行了探讨，提出应对大学英语磨蚀、提高大学英语教学效果的策略。

语言磨蚀；大学英语；教学

本文为吉林省教育厅“十三五”社会科学研究项目的研究成果之一，项目名称；基于语言磨蚀理论的大学英语教学模式优化研究，项目编号：吉教科文合字[2016]第211号。

语言磨蚀理论，简称为语蚀，指语言学习者或者语言使用者，因为种种原因，对于某种语言的使用减少，而导致运用该语言的能力下降。早在二十世纪八十年代Lamber在美国宾夕法尼亚大学召开的语言磨蚀会议上首次使用了Attrition一词，意为“磨蚀”，这是第一次磨蚀理论被引入语言学领域。之后，不断有关于磨蚀理论的新研究出现。国外研究者不断分析并总结语言磨蚀的现象和规律，逐步构建了语言磨蚀理论和解释框架：比如语言提取失败、回归假设、语言变形和干扰以及关键阈值等。同时，影响语言磨蚀受诸多因素也被发现并得到证实，这些因素包括：社会环境、学习动机、学习态度等社会因素和情感因素，也包括外语基础、学习外语的时间、年龄等等[1]。对此，国内的著名学者倪传斌、杨连瑞从不同的视角做出了研究。倪传斌系统地分析了语蚀的八大本质属性：诱发因素的归一性、发生机制的生理性、受蚀个体的独立性、受蚀对象的选择性、磨蚀过程的回归性、磨蚀速度的非均衡性、表现形式的隐匿性和再学习的优越性[2]。……