浅谈分层教育法与教师的磁性作用

杨雪峰辽宁省沈阳市第七十八中学

浅谈分层教育法与教师的磁性作用

杨雪峰
辽宁省沈阳市第七十八中学

摘要：没有爱就没有教育，教师对学生的教育过程，就是一个奉献爱心的过程，教师关爱学生，要树立正确的学生观，要尊重学生的自尊心，更要做学生的知心朋友，让我们所有的老师献出自己的爱心。用爱去浇开学生的心灵之花。

关键词：智能；磁性；花丛；诲人不倦；潜移默化

关于语文的素质教育，为使语文不再是本本语文，完全走到生活实际中去，可以说是百家争鸣，提出了许多高屋建瓴的卓见，主要的观点是：调动学生学习的主动性，怎样调动呢？既避免大班授课的弊端又有小班授课的灵活，兼有两者的优势，提倡在大班中进行分层教育法。但美好理想的实现，我认为是应如何使学生相信：教师带领他们去知识的世界，是令人神往的，最关键是教师带的路学生肯不肯走，根源应抓教师的磁性作用。打个比方：教师是移动的花丛，学生是智能的蜜蜂，下面就花丛与蜜蜂的关系，下面浅谈两者关系。

一、教师的吸引力是教师施教的前提。即花丛的花形色各异，香气扑鼻，引来群峰的青睐

教师作为花丛，花的数量必须繁多，也就是教师的知识的储备必须丰富多彩，多元的知识知识结构不但新颖，而且有一项拿手的本领：一手好字，流利的表达，优美的声音，深刻的洞察力，举止的或隽逸或典雅，幽默的语言，及其他的才艺可在学生面前偶尔可以展示的。让学生觉得老师有才气，不古板，愿意向老师模仿学习，这就是在暗示学生，我这里多的是花粉，快来采吧，别被别的蜂采走了，具体的说的是形神兼美。

第一，衣着朴素大方，并有时代气息，有典雅的美。美是人生追求最高境界，学生是追求美的急先锋，一个邋遢的老师在讲课之前，学生就已失去了信心，你不是美的花丛。

第二，教师的语言美，教师要有很好的知识底蕴，根据语文教学的特点，语言是关键有神奇的功效，不妨把于丹、易中天的风格引进课堂，做有个性的教师轻松幽默的语言能吸引学生的注意力，口语是教师从事教育教学的基础，教师口语应规范、生动、娴熟，要有吸引力，笔者认为应做到：（一）要声情并茂。“感人心者，莫先乎情。”声情并茂不是提高嗓子，矫揉造作，而要发自肺腑的真情。教师带着感情教，满怀深情说，所教的课，所讲的道理就能在学生心中引起共鸣，从而使师生心心相印。（二）要丰富多彩。语言贫乏，干瘪无味，是教师口语的大忌。教师要善于准确地遣词造句，善于从众多的词汇与句式中选择最恰当的表达自己的思想，才能入耳入心。（三）要娓娓而谈。娓娓而谈，就要敞开自己的心扉，或叙述，或议论，目中有人，语调平和，字字句句轻叩学生的心弦。就如小河淌水，淙淙潺潺，悦耳动听，犹如春风化雨，吹拂学生的心田。在学生面前你是语言大师，激励学生有模仿你说话的强烈意识。“语”的本意就是我说话，刘基曾说：“能言善辩是国宝”。尤其是在一堂课之初的导言部分，导言精彩，意味这堂课已经成功了一半，在讲解的过程中学习倪萍的煽情，分析中该有律师的丝丝入扣严谨有力。

第三，教师的道德意识是奇葩。常言道：“十年树木，百年树人。”教育，是关系一个国家、民族前途命运的千秋大业。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。建设一支素质优良的教师队伍是实施科教兴国战略的关键，提高广大教师的道德水平，特别是职业道德水平是教师队伍建设最根本的任务。教师职业道德水平状况如何，关系到深入推进素质教育，关系到亿万青少年的健康成长，关系到全民的素质和国家的未来。老师的一言一行很可能是学生衡量社会，道德，善恶，美丑的尺度，老师一定要“慎独”。作为一个二十一世纪的教师，我觉得应该具备这样一些素质。

（一）我们要有献身教育、甘为人梯的崇高境界，真正热爱教育事业，必然以教育为快乐。一个人只要能从自身所从事的事业中感到快乐，获得精神上的满足，才能更加热爱自己的工作，产生进步的原动力。教师要想在平凡的岗位上实现自我，很快地成长、成熟乃至成名，就得有种"千锤万击还坚韧，任尔东南西北风"的坚定立场和崇高精神。特别是在当今社会，经济的大发展，金钱的重要性，和对舒适生活的渴望，两袖清风的教师没有一种献身教育、甘为人梯的精神是很难守住三尺讲台的。要淡泊名利才能有创造精神产品的专著，要有不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱的操守。

（二）要有热爱学生、诲人不倦的崇高思想。如果教师对学生漠不关心，培养出的学生不合格，就是没有尽到教师的职责。没有教不好的学生，只有教不好的老师。教师服务的对象是学生，教师如果不热爱学生，变“诲人不倦”就是“毁人不倦”，灵魂的工程师就是虚名都是空话。

（三）要有严于律己、为人师表的工作态度。教育是塑造心灵的艺术，为人师表、率先垂范应成为教师成长道路上孜孜以求的品质。孔子说："其身正，不合而行""其身不正，虽合不从"。教师如能身体力行，处处作学生的表率，就能赢得学生的尊敬，从而使学生的思想、道德、行为等方面受到潜移默化的教育。

（四）作为教师应用公关意识要营造内外部环境，有良好的人气氛围，就是结交对你能顺利教学的人做朋友。从而成为学生心目中忠厚的师长，同行心中真诚的朋友，家长心目中可信赖的好老师。

教师必须有高尚的道德情操，有顽强的意识，并在教学中有意识地有所表现，在生活中影响学生，因为语文是德育渗透的主渠道，不仅要言教更要身教，给学生潜移默化的影响，社会上先进典型离学生的实际生活较远，对学生进行这些典型的学习，一半是空洞教育，学生不感兴趣。要使学生直接学习，直观形象，把学生的视线吸引到老师这里来，要实施素质教育，你就有了成功的基础。

二、施教的目标是每个学生都能积极学习

目标是面对每一个学生的，让每一个学生都参与学，民族素质才能提高。为什么每只蜜蜂都采蜜，我们就要研究为什么我们的学生不是每一个都积极的学？如果你的教育只能吸引部分学生，那就说明，教师这一丛花不够美、香，数量不多。体能弱，智能差的蜜蜂个体无法得到，由于语文教学的实际特点，教师所用的教学用语学生明白，有施教的好基础，那么就调动学生的思维积极参与，尽管学生的理解能力不尽相同，教师要在分析这一特点的基础上，在教学过程中充分体现，学生广泛参与勇于参与，急于参与，使学生的思维，抖一抖翅膀，就能够得到。要避免以往教学中，只重视尖子生学校和班主任重视他们，教师偏爱他们，大部分的学生得不到平等的教育机会，无法与教师对话就造成了教师在上面讲，学生看热闹，只有几个学生跟随思路外，其他学生的参与就是回答“是”或者“不是”，大多数学生成了教学的道具，造成“万马齐喑”的一言堂效果，没有个性的答案。

三、素质教育要求教师区别出不同层次的教学内容

基本要求，高要求，例如听、说的要求，再往高达到写的要求、理解掌握的要求，切忌不能对学生提出一致的要求，要充分了解这群蜜蜂的体能和智能，在设题方面应分出“平原”、“高原”、“山脚丛林”、“巅峰”，由易到难的过程，使不同的学生有不同的蜜采，不同的知识可以学。即分层教育法。

分层教学法的理论依据古已有之，如“因材施教”、“量体裁衣”等。在国外也有一些代表性的学者，如著名心理学家、教育家布卢姆提出的“掌握学习理论”，他主张“给学生足够的学习时间，同时使他们获得科学的学习方法，通过他们自己的努力，应该都可以掌握学习内容”。“不同学生需要用不同的方法去教，不同学生对不同的教学内容能持久地集中注意力”。为了实现这个目标，就应该采取分层教学的方法。在教学中，根据学生的智能、体能、心理、实际知识水平、学习能力以及语文成绩等资料进行综合分析，分类建档。在此基础上，将全班学生分成优等生、中等生、后进生三组等级，并成立若干帮困小组，要求优等生级别的每位同学帮助2—3名中等生、后进生的同学。通过这种形式，激发学习兴趣，创设学习氛围，培养团结奋斗的竞争意识即团队采蜜意识。注重教与学和谐发展的五个原则：第一、全面与和谐不可分割；第二、多方面教育相互配合；第三、个性发展与社会需要相适应；第四、让学生有可以支配的时间；第五、尊重儿童，尊重自我教育用分层教学法的目的是逐步树立学困生学习的信心，激发中等生的学习潜力，扩宽优生的学习面。当然，理论与实践，理想与现实是有一定差距的，科学、合理、正确的将理论融于实践，正是我们所追求的。

在分等定级之后，依据大纲的要求，根据教材的知识结构和学生的熟悉能力、智力结构特点，合理地确定各层次学生的教学目标。实施这一环节应注重目标的制定一定要体现层次性。不同层次的学生可根据自己的需要和基础选择目标，这样既可增加学生学习的爱好和教学内容的易接受性，又能激发每个学生主动参与教学的爱好，增强每位学生获得成功的信心，使他们变“被动式接受”为“主动式探求”，使教学效果及学生参与达到最佳。

四、在教学设计方面，要着重创设最近、最新的发展区

要想促进学生的发展。必须确定现有水平和将要发展的水平。这两种水平的差异，也就是教师主要施教必须先从平原“开始”再到“巅峰”使学生觉得，只要肯努力，就会有收获，采蜜路线丰富多彩，使学生觉得，学习如在花丛中采蜜，尽管辛苦，但收获着愉悦和甜蜜。

五、分层评价学生是实施分层教学的原动力

以前的评价是“唯分数论”，现在应是“唯层论”看你是哪个层次的学生，就以此层为基准。例如一个6分以下的学生，考生字，3分为及格，6分为优秀，作文只能写200字的学生，如以600字的标准要求他无论如何也完不成，你教师还一视同仁，一成不变的要求就是迂腐，国家还有特区呢，何况面对鲜活的学生个体呢？有人说，教师认为学生是魔鬼，学生就会变成魔鬼；教师认为学生是天使，学生就会变成天使。学生需要的是鼓励、支持、理解、帮助，而不是责骂、埋怨甚至是侮辱。评价不只是放假前填写的一纸评语，平时教学中或课后的一个微笑、一句赞扬、一个鼓励的动作都是老师对学生的评价。蜂蜜、花粉、蜂王浆、蜂胶各有用途它和学生的不同成绩是一样的道理。

六、教师是移动的花丛，教师的思维是花丛的根，必须不停的移动

不停地改变姿态因为学生不是普通的蜜蜂，不可能围着一个地方的花丛，不厌其烦的往返采蜜。教师必须不停地改变位置，蜜蜂才会不断的奔向你，采取你的花粉，使花丛充满生机。这才是真正的教学相长。具体说，调动学生的主动性，培养学生的自学能力，我认为素质教育，不再为教师上课这种形式，学生去参与服从老师，学生为老师服务，教师不停地讲述，告知正确答案，并且把教师累得身心疲惫。而是教师的教为学生的学服务，学生是主角，一改过去学生为教师服务，上课满堂灌，一言堂，老师累，学生烦。教学效果不好，改变这种现状，使学生为我传播花粉，且乐此不疲，它要采到甜香的蜜，我不停地移动位置，要使这群智能蜜蜂感到我有的是好的花粉的这种信息。只要努力就会得到，使学生觉得尽管辛苦，换来的是真正的劳动成果，而不是老师的成果。反之学生收获大，才是教师最大的成绩。授之以鱼不如授之以渔。才能使学生真正有自学能力，离开教师的拐棍，也能平稳走路，不致成了跛子。

七、作业，体现分层目标教学法的理念

作业布置与批改，是了解分层目标教学实施效果的一个重要环节。

1、布置作业要因层制宜。作业的布置不在乎“量”，而应保证“质”。布置作业应紧扣教材，针对各层学生的目标要求和具体情况，适当设计难易不一，梯度不一的习题，以满足学生的不同需求。

2、批改作业要因人制宜。在批改作业时不能只打√或×，应加上合适的评语。另外，批改作业应做好批改记录和认真发现问题，这样，才能便于“对症下药”。

只有教师的努力，使自身的花丛丰富多彩，才能使学生这群蜜蜂围绕在你的周围，采集丰硕的知识。让教师们改变挥汗如雨的园丁形象，让教师美起来，亮起来形成一束束姹紫嫣红的花丛，并且不断的移动越移越高。让我们的学生长出双翅来，勤奋的采集，越飞越高，越飞越远。