初中科学生活化教学策略研究

夏积松

摘 要：从教材内容进行生活化的合理安排、创设生活化的教学情境、小组探究生活化、布置作业生活化、开展生活化的教学评价五方面对初中科学生活化进行研究，以提高教学效率，提升学生的综合能力。

关键词：教材；科学；生活化；策略

中图分类号：G423.3；G632 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）03-0081-01

在进行初中科学教学的过程中，会接触到许多与科学紧密相关的生活问题，这就需要教师在教学的时候，有效结合生活实际，使学生的思维能够得到有效拓展，从而更加灵活地学习科学知识。

一、教材内容进行生活化的合理安排

由于教材的编写相对于教材的使用来说具有一定的滞后性，教学内容的安排很难与生活实际相同，难免会存在一些时间或者地域上的差异。这就需要教师在使用教材开展教学的时候，采用灵活创造性的方法优化教学内容，增强其生活化气息。首先，可以对教学内容进行改一改。例如，在学习“气候和影响气候的因素”的时候，教材中所举的例子肯定有一些学生不熟悉的地方，这个时候教师就可以改成是学生生活本地的，这样就能够使学生感受到教学内容的生活化气息，从而开展更加有效的学习。同样，在学习“金属材料”的时候，教师讲解其使用的过程，引导学生思考在我们现实生活中有哪些应用，从而使学生了解了金属材料的基本使用情况。通过这种联系生活的方法，有效保证了教学的有效性。

二、创设生活化的教学情境

在初中科学教学过程中，创设生活化的情境，能够使学生的学习效率得到更加充分保证，并且得到最有效的吸收。这就需要教师在开展教学活动的时候进行科学设计，创设出紧密联系生活的情境。又如，教师可以在研究和分析教材的时候，创设一种生活化的情境，使学生能够在熟悉的生活情境中愉快地进行学习，从而保证教学的有效性。例如，在学习“健康生活”的时候，教师就可以提问学生在生活中有哪些健康的生活方式？通过学生的回答，可以使学生对于生活中的健康生活方式有更多的了解。如果学生说出了一些错误的生活方式，教师则可以进行有效的指正，使其能够采取科学的健康生活方式。再如，学习“能量转化的量度”时，让学生进行搬运科学书（8本～10本）到讲台上的比赛，亲身体验做功快慢的比较方法，提炼做功快慢的影响因素。这些生活化情境的创设，能够使学生在讨论一些他们熟悉的事物的过程中有效激发兴趣，起到了很好的教学效果，保证了科学生活化教学的有效性。

三、小组探究生活化

对于初中生来说，几乎每个人都有一颗喜欢研究和探索的心。尤其是对于生活中比较常见的事物，在学生对其进行有效探究的过程中，提高教学效率的同时，学生也获得了许多创新的机会。这就要求教师在教学过程中，应该对学生进行有效的引导，引导其开展生活化的小组探究，保证既实现了教学目标，同时又能够很好地提高学生的综合素质。具体可以对小组探究问题进行生活化设置、实验材料生活化选择和实验设计生活化改造。如从铁比木头重的生活俗语，引出对物质密度问题的探究；从干洗店对衣服真的是“干洗”的问题，引起小组对物质溶解性的探究等。这些现实问题的设置，有效地激发了学生的探究欲望，使各小组成员能相互协作，共同解决问题。教师还可以找一些生活化的材料，提高实验的成功率。如带各种饮料到课堂，观察标签体验液体的容积大小；用塑料包装带代替书本中轻质泡沫球，感受电荷间的相互作用，这样操作更简便，效果更明显。实验材料的生活化处理，开拓了学生的眼界，提升了学生的创新能力。

四、布置作业生活化

在初中科学教学过程中开展生活化教学，除了在课堂上进行生活化的教学引导外，教师还应该给学生布置一些生活化的作业。往往学生对待作业都会比较反感，因为他们认为这是一项比较机械的工作，同时他们对于这些内容不感兴趣，在完成作业的时候也就会不情愿。但是通过布置一些生活化的作业，就能够使学生更加心甘情愿地去完成作业，从而很好地保证了作业完成的质量。例如，在学习完“电的安全使用”过后，教师可以给学生布置一个生活化的作业：让学生在家里观察用电的方法、关于家用电器的使用和线路的基本链接方法等。通过布置这样生活化的作业，能够让学生在带有浓厚兴趣的基础上去完成作业，既能够保证学生掌握基本的科学知识，同时还能够使其通过在实践中的锻炼，有效巩固所学的科学知识。

五、开展生活化的教学评价

教师在进行教学评价的时候应该注重开展生活化的评价方式，通过联系一些生活中的事物让学生能更加准确地掌握所学的科学知识。例如，在学习“煤、石油、天然气”的时候，教师可以在学生掌握了书上基本知识的同时，通过联系生活中的事物来进行教学评价，使学生能够更加准确地记忆知识。比如，可以考查学生三种资源在生活中的实际应用，在自己家里面会使用到哪种资源等。通过联系生活的评价方式，能让学生更加积极主动地去记忆和理解知识，起到了良好的教学效果。

六、结束语

综上所述，在初中科学学科中开展生活化教学，有效保证了教学的效率，对于提升学生的综合能力有着重要的帮助作用。因此，教师在具体的教学工作中要注重教学各个环节的生活化，在教学过程中紧紧围绕生活化方向展开教学，在布置作业的时候加入更多的生活化元素，同时开展有效的生活化评价，真正实现生活化科学教学，促进学生成长成才。

参考文献：

[1]沈国旭.初中科学教学“生活化”的策略[J].当代教育科学，2006（07）.

[2]王耀村.初中科学教学案例专题研究[M].杭州：浙江大学出版社，2005.

[3]陈群芳，华巧燕，张斌.初中科学课堂教学设计的探索与实践[J].丽水学院学报，2015（05）.