构建有效的中职高三语文课堂研究

曾志福

摘 要：从当前高三语文复习的现状；破解难题，构建有效课堂两方面对职校中构建有效的高三语文课堂进行研究，进而让学生享受成功的喜悦，从而在高三复习中达到师生所期望的目标。

关键词：语文；高三复习；课堂；中等专业学校

中图分类号：G625.1；G718.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）03-0100-01

一、当前高三语文复习的现状

现在高三语文复习流行的做法是全天候、全覆盖题海战术。具体而言，首先，语文教师应研究高考考纲，整理近年来各省（直辖市）、各地区普通高考语文试卷，通过比对、分析，进一步明确近几年高考语文试题的题型特点、命题规律和考查趋向，总结出具有规律性的试题解答思路和解题要领。其次，要重点梳理出高中语文各册教材的基本篇目和各个知识点。第三，教师还要为学生寻找和编制大量的练习题。这些练习题题量大、难度大，是教师在海量的各种复习资料中选出来，再通过精心而又辛苦、通过剪切拼凑的方式“编制”出的。学生反复地训练，教师反复地讲解、纠错，一遍又一遍之后重新回到开头，再来一遍。一轮复习，二轮复习，三轮复习……每一轮复习就是一番“炼狱”，每一次考试就是一次考验，让教师疲于奔命，让学生身心疲惫，如跌入云雾之中而手足无措。这样，无论教师、学生都处于煎熬、痛苦之中，但最终满意自己高考结果的有几人呢？教师也好，学生也罢，好像更多在追求过程中的“痛并快乐着”，至于结果则用“努力了，我不后悔”来安慰自己，对未来高考语文成绩的提升于事无补。

二、破解难题，构建有效课堂

1. 建立管理意识

本文所指“管理”，更多的是指“指导、引导”，不能望文生义，更不能理解成“管教”。在高三年级未来一年的复习教学中，在“教”“学”的双边主体中，语文教师要侧重引导、启发、催生和激活。语文教师要形成和具备上述“管理”的意识，从而积极引导学生建立这种意识。在课堂教学中，让学生首先主动思考，归纳时间的安排，进而反思个人的复习方法，再结合个人的实际，在教师的指导下提出适合自己的方法。当然，在此过程中，激发学生充分的学习动机是必不可少的步骤。所谓“磨刀不误砍柴工”，在师生共同建立“管理”意识的前提下，所有后续工作就有了基础。

2. 摈弃题海战术

正如前文所述，在高三复习阶段中，语文教师都喜欢用大量的可以提高难度的试卷来训练学生，美其名曰“平时有200%的难度，才能有高考时100%的把握”。而且不可思议的是，很多语文教师将这种做法当成“法宝”，认为这样可以推进复习，可以掌握答题要领，甚至可以提升考试成绩。然而，事实真是这样的吗？第一，提高训练题的难度、增加考试的频率与提升语文高考成绩水平不成正比。要知道，在没有保证“质”的前提下叠加“量”，会导致“质”的下降。学生在经过多次无效训练后，就会产生“狼来了”般的负面心理，而且这种失败的心理会慢慢地浸染学习语文的信念，甚至产生厌弃的情绪，为后面的教学带来更大的危害。第二，刻意的增加题目的难度并不能达到提升学生领悟能力的目的。特别是在不遵循学生的认知规律、“随心所欲”的增加难度，认为“先平时难而后才能考试易”，这是极端错误的。因为语文学科是人文性的且带有工具性的，其学科特点与其他学科有很大差距，因此在教学过程中教师必须切实关注学生对基础知识的理解、体验、联想和迁移应用。第三，过于频繁的训练和考试不利于学生积极的消化和吸收。对每一道试题、每一个知识点，学生如果缺乏必要的消化吸收，就会导致收效甚微，必然导致学生缺乏成就感，令师生身心疲惫，更让学生产生悲观失望情绪的结果。由此，高三的复习课堂就会走进死胡同。按照教育教学的规律，教师的教学应该遵循学生的心理规律，循序渐进，由简到难、由易到繁，降低难度，减少频率，让学生充分把握解题的规律，掌握解题技巧，进而让学生产生兴趣，使高三的语文教学变成学生内在的需求，即由“要我学”变成“我要学”“我想学”，甚至“我爱学”。

3. 享受成功喜悦

如何让学生在高三复习中有长期的“兴奋感”，即让学生始终对高三语文的复习有兴趣，能够主动学习、主动思考，这是一个至关重要的问题。平时的训练和考试中，语文教师多用偏难、偏多、偏奇、偏怪的训练来追求期望的目标，结果反而消耗了学生的学习热情，甚至摧毁了学生必胜的信念，致使学生产生“劳而无功”“学无所成”的错觉。长此下去，“动力”消失，“颓废”袭来，学生的自学能力就会下降，形成大量时间和精力的浪费。所以，正确的做法是按照知识的由浅入深、由易到难的规律，充分考虑考纲的整体复习要求，以教材为“纲”，以知识点为“目”，纲举目张，精心设计训练题，降低语文训练的难度，让学生一次次享受成功的喜悦，一次次激起学习的兴趣，长期保持语文复习的兴奋点，从而稳固学生的信心，逐步引导他们主动发现、思考、解决问题，并不断挑战新的难题。

最后需要强调说明的是，在教育教学中，学生是主体，教师是主导。这个主导地位是必须强化的，即给学生在语文学习中创造自主学习的环境和平台，对学生自主学习进行积极的指导，更好地促进学生成长成才。

参考文献：

[1]张海燕.激发高中生语文学习动机的策略[J].现代语文，2008（12）.

[2]陈菊飞，邓彤.语文教学缺了什么[J].中学语文教学，2009（03）.

[3]姜德智.高中语文教学中学习者媒介素养提升研究[D].长春师范大学，2015.