创新创业教育：需要的不是新增课程

赵勇

培养创新创业人才，我们第一个要解决的问题就是教育如何从培养同质化的人才到培养个体化的人才，帮助每一个人提高。哈佛大学最近建了一个中心叫“个人机会中心”，他们认为传统的科学是研究平均的科学，研究大众的科学，现在我们应该科学到每一个人，因为每个人确实是不一样的，而教育作为创造机会的产业和行业，应该看到每一个人的长处，要帮助他们扬长避短，而不是帮助他们平均化。这种个性化不是帮助你通过同样的方式达到同一的目的，而是让每一个学生达到他自己最成功的方向。

创新创业，要有创业精神和创新的能力。创业精神其实是一种心态，包括自信心、对机会的敏感，我们要分析一个创业的人和一个就业的人有什么差异？

一个创业的人能从一个问题中看到机会，自己不喜欢的东西就行动起来去改变它。比如我们经常讲的乔布斯，他做个人计算机最大的动力是不喜欢当时的大型计算机。其实有很多人都不喜欢大型计算机，但是有多少人想到我要改变它？对某一个事情抱怨的人很多，要去改变的人则很少。

我们做任何事情必须承担风险，但是传统教育是不鼓励你承担风险的，传统教育让你把某个东西背会、记好，只要考好就行了，没有自己要改变的地方，没有这个义务就不会对后果承担责任。这些都属于我们称之为心理或者是软实力的方面，传统教育中只注重认知能力、考试能力、学科知识能力。

传统教育中，我们短期掌握知识的同时，可能牺牲你长期的能力。一个人的自信心是长期的，一个人的好奇心是长期的，一个人的创造力是长期的，但我们在很短的时间内可以消灭掉自信心，消灭掉好奇心。

新的时代，教育该怎么办？

任何教育都牵扯到三个问题：教什么、怎么教、哪儿教。教什么的问题讨论过很多了，应该遵循学生的兴趣。真正的创业教育要有大的改变，课程要改变，课程要跟着学生走，课程设立的目的是让每个学生发挥自己的强项，而不是强加给他一种共通的所谓的知识和技能。

第二是怎么教的问题，传统教育是预防式教学，就是三年级可能要用的知识先帮你教上。其实可能没什么意义。我认为教学法的转变应该是及时性教学，尤其现在科学信息技术这么发达，如果学生做一件事情需要某个知识，他应该具有自己可以获取的能力。

我称之为“项目驱动教育”或“以作品为导向的教育”，就是让学生们每天做真实的作品，从做真实作品的过程中体会到作为一个创业者的责任。

我要想做一件事情必须满足一个需求，必须要解决一个问题。这同时也要求他真正具备发现问题的能力。我们老提解决问题的能力，但发现问题的能力也很重要，如果你不能发现问题，老解决别人的问题你就是给别人打工的。通过做真实的作品，每天做作品，你就会知道到你必须发现问题，必须找到解决问题的方案，找到解决问题的方案时候就会想到我的独特性在什么地方。

通过从事真实性作品让学生知道寻求伟大和卓越而不是平庸。当真有人消费他的产品的时候，他的质量会更加提高。假如爱因斯坦考国内高考的物理，最高水平也不就是拿满分吗？但是，做真实产品的时候就会有创新，就有创造出来。

最后是在什么地方学的问题。信息技术对教育有一个很大的误区，就是成了传统教育的“帮凶”，帮你把传统教育弄得更好、更有效果。事实上，信息技术最大的价值有两点：一是帮助学生做真实的作品，去创造。一个苹果手机所载的多媒体工具价值可能相当于上世纪的100万美元的机器，摄影、摄像、制作、发布……教育为什么不能用呢？二是让校园国际化，让学生每天都在参与和不同文化、不同国家的人做真实的产品，相互为对方服务，这是学习的环境。我们每个校园都应该达到这一点。

我们需要的不是增加创新创业教育的课程，这是不能解决问题的，我们也不能仅仅办一个创业专业，这些都不能解决问题。我们需要做的是教育范式的大改革，彻彻底底的改变。做石头斧子不管用了，青铜器时代到来，我们需要做铜器的人。改变需要很多勇气，其实有很多很多学校已经开始了，而教育思想一点都不新，那就是以儿童为中心的教育。儿童是想学习、会学习的人，我们要尊重儿童。

（作者系美国俄勒冈大学教育学院校长讲席教授）